高校高水平运动员大学生自主学习行为分析与研究

冯锐

摘 要：运用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法和数理统计法，以体育院校高水平运动员大学生自主学习行为为主要研究对象，走访并调查了南京体育学院运动系高水平运动员大学生151人次。研究发现，我院运动员大学生的自主学习行为受其自身特点及文化学习行为特点制约，具有明显的特殊性。研究对其调查结果进行分析。最后专家对高水平运动员大学生学习行为提出了几点建设。

关键词：高水平运动员；大学生；学习行为

中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）33-0170-02

前言

近十年来，随着我国经济的快速增长，我国的高等教育事业也得到空前的发展。高等教育逐渐从精英化走向大众化和普及化，接受高等教育的人数已经呈爆炸式增长[1]。在高等教育规模迅速增长的同时，高等教育的质量问题已引起人们的普遍关注。特别是高等体育院校中的高水平运动员大学生的教育质量问题，不但关系到运动员大学生自身的长远发展，也由于他们将在国际舞台代表着祖国的形象、展示祖国的面貌而受到各个层面的重视。

我院运动系长期接纳高水平运动员大学生，他们自小就从事某一运动项目的专业化训练，由于长期在封闭且单一的训练环境中成长，文化学习氛围的缺失，导致他们学习动机不明确，缺乏强烈的求知欲，且没有养成良好的学习行为和习惯，文化基础相当薄弱。如果不能及时处理好这些问题，势必会严重影响到他们在大学期间能否很好完成学业，也会影响他们今后的发展。

一、研究对象与研究方法

（一）研究对象

本人以高校高水平运动员大学生自主学习行为为研究对象，选择南京体育学院运动系运动员班大学生作为调查对象，对大三（2011级）、大四（2010级）所有高水平运动员大学生进行问卷发放，共发出150份（大三83份，大四67份），回收150份，回收率100%，有效问卷138份（大三80份，大四58份），占总问卷的91%。

（二）研究方法

1.文献资料法

通过南京体育学院图书馆、中国知网查阅有关学习行为的相关文献和书籍20余篇（部），对涉及学生学习行为的研究资料进行收集整理，并对资料进行分析和比较，为本文的研究做借鉴和参考。

2.问卷调查法

通过对南京体育学院运动系运动员班合计150名大学生运动员进行问卷调查，获得问卷资料。通过查阅相关的文献资料和遵循有关问卷设计的基本要求，初步确定调查问卷的基本内容。

3.专家访谈法

针对研究内容拟定调查提纲，向南京体育学院运动员管理部的相关老师、运动员及教练员进行咨询和访谈，听取他们对南京体育学院高水平运动员大学生学习行为的分析，针对内容认真总结，提取建设性意见。

4.数理统计法

将通过问卷调查和专家访谈所获得的资料进行分类，并进行EXCEL统计处理，得出结果，为论文的撰写提供现实数据。

二、结果与分析

（一）高水平运动员大学生学习行为特征的调查与分析

1.高水平运动员大学生的自身特点

高水平运动员大学生作为大学生的一部分，与普通大学生有着相同的特点，年轻而富有朝气，对新生事物充满了渴望和兴趣。但和普通大学生有较大区别的是，高水平运动员学生由于自小从事专业体育训练，没有进行正规且系统的文化学习，对文化知识的掌握程度远远低于同龄的学生。所以从因材施教的角度出发，高校应该根据高水平运动员学生的身心特点来开设课程，而不是一概而论。

2.高水平运动员学习的特殊性

学习是学生的天职，大学阶段正处于一个人智力发展的高峰期，观察力、记忆力、思考力、逻辑思维能力与创造力都有很大的发展。大学生学习既有一定的专业性、目的性和探索性，又有深刻的社会意义。大学生学习有其特殊性：第一，大学生的学习是一种特殊的认识活动，是掌握前人积累的文化、科学知识，即间接知识，在学习中会有发现与创造，但其主要内容还是学习前人积累的知识与经验；第二，大学生的学习是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地进行的，是以掌握系统的科学知识为前提的；第三，大学生是在较短时间内学习前人的知识与经验，更重要的是对间接经验的学习与掌握；第四，大学生的学习不但要掌握知识经验与技能，还要发展智能，培养品德及促进健康个性的发展，形成科学的世界观[2]。

（二）目前高水平运动员大学生在学期间所面临的主要挑战调查结果与分析

1.客观方面

（1）学习自由度的变化

中学教育里教师占主导作用，学生多数是被动接受知识，对学生的管束较为严格；而大学教育寻求自主空间，思想活跃独立，管理较为宽松和自由，学习方式以独立自主学习为主，这就要求大学生一定要有自主学习意识和创新意识，要合理安排好自己的课外时间，逐渐地从“要我学”向“我要学”转变，提倡生动活泼地学习，提倡勤于思考。

（2）学习内容的变化

大学生学习从学习内容、学习时间和学习方式都和初高中的“填鸭式”教学有很大区别，在大学宽松自由的学术环境里，学习主要是靠学生的自觉性。目前，随着我国高等教育制度的完善，绝大多数高校既开设公共必修课。也开设多种门类的选修课供学生选择，学生可以凭着兴趣爱好和特长来选择适合自己的课程。在大学期间，学生可以根据自己的实际学习情况来安排自主学习的时间、内容和方法，自学能力成为衡量大学生学业拓展能力的重要指标之一。

（3）学习的专业性

大学生学习的专业性较强，是在确定了专业方向以后实施的教学活动，其学习的职业定向性非常明确，即在大学期间所学专业是围绕将来走上工作岗位，适应社会需要所进行的学习；专业与学科群的划分也将大学生学习与未来职业生涯紧密联系在一起，各专业在学习专业知识的广度和深度上都对当代大学生提出了很高的要求，既需要掌握本专业的基础知识和理论知识，同时又要有良好的实践能力。

2.主观方面

（1）学习动机不明确

高水平运动员学生都有着较强的特殊专业性，即“体育技能”十分突出，也正因为有了体育特长，才会被大学破格录取。但是大部分学生运动员由于长期从事专业训练，使其偏重于运动成绩的提升，而忽略了文化学习，学习动机不明确，缺乏强烈的求知欲，且没有养成良好的学习习惯，对文化知识的掌握程度远远低于同龄的学生。此外，教练员潜意识的认为“训练第一”的思想也对运动员的文化学习产生了一定的影响[3]。

（2）自主学习意识淡薄

高校高水平运动员大多数来源于专业队和业余体校.其中很多人都不能系统地完成小学、中学的教育，文化基础相当薄弱，学生运动员的自主学习的意识相当淡薄，对学习不重视，也不懂得如何能够进行有效的自主学习，没能掌握正确的自主学习的方法，这些问题都会直接影响他们在大学里学好科学文化知识，也会影响到他们将来的职业发展。

（3）学习毅力缺乏

学习是个循序渐进的过程，大部分人都很清楚，但是很多学生运动员对学习缺乏持久性，自我约束力不强，学习意志薄弱，有些人刚开始豪情满志，到最后半途而废；有些人往往因为长时间外出比赛或训练，打断了正常的学习节奏，跟不上正常的教学进度，认为无论如何也不能很好地完成学业，遂放弃了刻苦求学的念头。

3.专家对高水平运动员大学生学习行为的指导及建议

（1）进一步激发高水平运动员学生自主学习动机

自主学习的一个重要特征是学习者由内部或自我激发学习的动机帮助学生检视和反思自我明了想要学什么和获得什么[4]。很多高水平运动员大学生由于在中学阶段就缺乏正规、系统的学习教育，尤其是进入专业队训练的那部分人，由于比赛和训练任务重，使他们偏重视训练而耽误了文化学习，很多人对文化学习提不起兴趣，对文化学习没有明确的目的，不想学习也不知道如何使用正确的学习方法去进行学习。因此，大学的各科老师在传授知识时，应考虑到高水平运动员大学生的特殊性，根据他们的实际情况，把具体的教学目标划分成阶段性的，并根据他们的实际学习情况提供近期的学习任务和学习内容，让学生体会到目标的可实现性，继而教会高水平运动员大学生自主学习的方法，使他们从中体验到学习的乐趣，变“要我学”为“我要学”。

（2）提高高水平运动员学生自主学习的能力

大部分学生运动员和普通大学生相比较而言，普遍存在着文化学习基础较为薄弱、缺乏良好的学习习惯和学习态度等问题。大多数高水平运动员进入大学之后，都很不适应大学宽松自由的学习环境，所以高校在学生运动员进校之初，学校可以举行系列自主学习教育讲座，讲座的内容可以围绕如何有效进行自主学习，自主学习的基本方法，还可以邀请在自主学习方面取得很好成绩的一些高水平运动员大学生来分享成功经验，榜样的力量可以传递更多的正能量。

（3）学校各部门通力合作，共同打造最优化的高水平运动员大学生自主学习的管理模式

高校教务部门和任课教师应该通力合作，以人为本，结合高水平运动员大学生的实际训练、生活情况，合理设置教学目标和教学任务。在赛季密集期，教师布置给学生具体的学习任务，并提出明确的学习要求，学生在学习上碰见疑难问题，甚至可以进行网络远程教育，在线和老师进行沟通，以督促学生进行自主学习[5]。在无赛期，运动员可以安心学习的时候，在精心计划好教学教案的基础上，由专门的教师在专门的时间内给予这些高水平运动员以专业的文化课辅导，同时教师可以采用多种多样的教学方式和手段来进行授课，辅以自主学习方法的传授和答疑解惑，在提高学生学习兴趣的同时，真正让学生掌握自主学习的方法，并将自主学习当成一种正确的行为习惯贯穿在日后的学习生活中。

三、结语

高水平运动员大学生的学习行为方式关系到运动员自身的长远发展，也关系到他们的训练水平，甚至代表着祖国的形象。南京体育学院高水平运动员大学生和其他高校高水平运动员大学生一样，是高等体育院校学生群体中的重要一部分，他们有着普通大学生的共性和自身的特性。

通过本文的研究，可以了解高校高水平运动员大学生的学习特征，针对其学习行为习惯制定相应的教学管理策略，以提高高水平运动员大学生的学习行为、使其养成良好的学习习惯，并为其营造良好的学习氛围，从而提高高水平运动员大学生的学习积极性及综合素质，以培养适应新时代发展需要的高素质体育人才。

参考文献：

[1]沈彬.新时期大学生学习行为特点及指导[J].文教资料，2010（5）.

[2]郑延才.从现代学习理论看现代学习方式的构建[J].黑龙江高教研究，2005（11）.

[3]Zimmerman B.J.becoming a self-regulated learner[M].Contemporary Education Psychology，11：307-313.

[4]刘斌，孙洪涛，张绍臣.普通高校高水平运动员自主学习能力研究[J].武汉体育学院学报，2006，40（8）.

[5]李梅月，王汝尧，孙玉芹，时洪举，禚宝海.高校高水平运动员学习行为分析及指导[J].山东体育科技，2011（2）.

（责任编辑：李 慧）