自主合作倾情语文

摘 要：语文属于语言学科，是用来沟通交流的工具，语文又是基础学科。在中学阶段语文越来越受高考重视，所以语文的课改势在必行。语文改革的依据是“以学生为本”，在具体操作过程中，既让学生能够自学，又能让其合作学习。改革后语文将是学生受益终生的一门学科。

关键词：语文；课改；自主；合作

语文是丰富多彩的学科，语文的外延几乎就是生活的外延。调动学生的积极性也就是把他们引入了五彩缤纷的世界，调动了他们的积极性也就是激发了真性情。带着真性情畅游了多彩的世界里，他们会发现曲径那边的幽处，也会找到光明大道。那么，在生本教育背景下语文教学中如何落实自主、合作探究性学习呢？可从如下几方面着手：

一、赋予学生自主学习的权利，使其进行一定程度的自主活动，让学生在自主活动中体验到精神愉悦，并发展其坚毅、智慧、敏捷的心理品质和培养其积极的学习态度。

1.抓重点学

教学时，尽可以让学生从中选取自己喜欢的，感兴趣的内容作为重点来学。从而构建一个让学生根据已有的知识和经验，通过主动探究式的练习活动，主动获取知识，养成积极探究未知世界的意识。

在教学中，教师则要真正的把关注的焦点放在学生身上，想想学需要什么。依据他们的学习情况，安排教材教法，而不是机械的执行课前的教学设计。例如，语文必修5第一单元共计三篇文章：《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》《边城》，我让学生读三篇课文，然后选出一篇需要老师帮忙的。因为影视剧的影响学生对选自《水浒》这篇很熟悉，不需要老师帮助。契诃夫写的小说情节性比较强，语言幽默学生极感兴趣，自己能理解也不需要帮助。但是沈从文这一篇，学生极感兴趣，可是没太懂，需要帮助，于是本单元我就仔细处理了《边城》这一课。这样既节省时间又引导学习主体探索、进取、尝试，克服困难、不怕挫折，树立坚定信念。

2.给时间学

一节课要给学生一半以上的时间让所有的学生充分活动起来。合理安排时间，照顾大多数学生利用时间情况。如：有些教学资料是视频形式，在看完视频后让学生自己写出感悟，小组之间交流，然后在全班交流，在学生交流后再一次进入自主学习阶段，也就是让学生在集思广益后修改自己的感悟。这样虽然花费时间很长但是收到最好的观后效果。

3.放权利学

教师要创造和谐的学习环境，实施民主化教学，我们就要尽量给予学生学习内容的选择权，学习方法的自主权，学习结果的评价权。韩愈在《师说》中指出：“闻道有先后，术业有专攻”“是故弟子不必不如师，师不必不如弟子。”在教学过程中与学生始终保持平等，这样就能把学生与教师从相互怀疑，缺乏友爱的气氛中解放出来。在学习选修课文《湘夫人》时候，我只是给同学们泛读一遍，学生读一遍纠了读音，然后安排学生自主学习，不会的地方小组合作查找资料、讨论。然后我再次布置任务，每组分得一小段研究，并且推出主讲人在全班讲解，这时候他们从原来的被动学变成了“我要学、我想学”。最后这一课收到了很好的教学效果。

二、创造学生合作学习的机会。合作学习是现代教育教学的重要特点，体现了学习的民主性和开放性。是提高主体学习效率，拓宽学生情感交流渠道的重要形式，课堂活动应当以学生之间的交流为主。

1.相信学生成功合作的能力

在语文教学活动中，我们应与学生平等地走进文本，相信学生，相信他们有学习的能力。在整个组织教学中，要善于、敢于把探究的机会让给学生，让学生充分体验自己学习的过程。例如，学习《故都的秋》时，引导学生从“秋院图”“秋槐图”“秋蝉图”“秋雨图”“秋果图”等内容中选取自己感兴趣的专题，写一段文字，或分类收集诗句，编制一期以“秋意绵绵”为主题的壁报，让学生充分感受同学间合作的成功意义，丰富的人生态度与情感体验。

2.给予学生自由合作的空间

让学生自由选择合作对象，选择学习方法，选择学习内容。它可以使得课堂变得更加灵活，更加开放，学生有了更多的思维空间，使个性得到更好的发展，如：教学《长恨歌》一课的过程中，关于主题历来争论不休，所以教师也没必要把主题说成唯一的，让学生根据自己的理解选取不同的课文材料说出自己认可的主题思想，或是“爱情说”或是“讽喻说”，只要言之成理即可。

3.提供学生快乐合作的环境

合作学习可提高课堂教学的效率，使学生获得更多的思考、表达的机会，又可以养成良好的和他人合作，倾听他人意见的习惯，丰富了情感。如《中国建筑的特点》综合性学习过程中，让学生五个小组进行建筑知识问答。活动前让学生分组查询有关建筑方面的资料，并下载一些建筑图片，之后将获得的知识相互传递，然后进行知识问答，最后进行活动评价与总结。活动让全班学生了解了有关建筑方面的知识，发现了当今社会在建筑文化方面存在的问题，共同感受了中华建筑的魅力。这种互学互补的学习氛围，给学生提供了公平的、融洽的、自由的环境，为他们积极的思维活动创造了条件。

语文是一门艺术学科，所以需要以生为本，需要老师给学生极大权利，让他们自主学习打开思维的大门，语文又是知识性学科，而学生是学习知识的主体，需要老师用恰当的问题引导使他们在合作中提升语文应试能力。通过自主合作学习学生会倾情于语文学科，会使语文成为终生受益的学问。

参考文献：

[1]魏书生：《好学生 好学法》

[2]于漪著作： 《语文教苑耕耘录》 《语文园地拾穗集》

[3]苏霍姆林斯基：《给教师的100条建议》

作者简介：葛凤艳（1973.11-），女，河北省承德市宽城满族自治县第一中学教师。