初中英语教学情感策略的应用研究

周敏华

【摘 要】英语是中学教学中的重要内容，近些年来，情感教学的方法越来受到广泛关注，如何利用情感策略，来使英语课堂教学变得生动有趣、提高教学实效性， 是广大一线教育工作者的研究课题。本文首先介绍了情感教学的含义，结合英语教学实际，分析了情感教学方法在中学英语教学中的应用，旨在增强学生英语学习兴趣，提高学生的英语应用能力，促进英语教学发展。

【关键词】初中英语；情感教学

英语在中学教学中扮演着重要角色，对学生的学习与发展意义重大。随着教育制度改革的深入发展，对英语教学提出了更高的要求。情感教育作为一种有效的教学方式，越来越成为了现代教学中不可或缺的一部分。情感教学更加关注在学习过程中学生的情感、兴趣和态度等等。在化学教学中，教师要围绕教学目标，全面分析学生的个性化发展特征，充分发挥出情感因素的积极作用，采用情感策略，增强教学实效。

一、情感教学含义

情感是人类心理活动的重要体现，具有一定的复杂性。情感教育是整个教育系统中的重要组成部分，对于学生的学习和成长影响重大。简单概括，情感教育就是教师在教学过程中，在传授基本文化知识的同时，也要充分挖掘出学生的情感因素，使其发挥重要作用。在中学教学阶段，情感教育通常包括三方面的主要内容：培养学生的社会责任感；提高学生的自我情感控制；使学生对自我和环境之间的关系形成新的认识，增强情感体验。在英语情感教学中，要尊重学生的自然品行，增强学生社会性情感品质，促使学生形成健全的人格特征，在提高学生英语水平和应用能力的基础上，全面提高学生的智力、品德、体质及情感态度。

二、加强初中英语情感教学的策略

1.情景交融，增强学习兴趣

为了更好的进行情感教学，在英语教学中，教师需要改变以往单一固化的教学方式，合理设置一些教学情境，挖掘出学生的情感因素，提高学生的学习兴趣，激发出学生的求知欲。

例如在学习人教版初中英语《when is your birthday ？》相关知识内容时，教师可以设置一个为学生过生日的情境。课前教师要做好准备，准备一个生日蛋糕和学习用品的生日礼物。在课堂上，当教师把本节课的相关知识点详细讲解后，向学生们提问：”When is your birthday？”教师与学生进行了适当的对话后，可以向学生们说道，今天是××同学的生日，让我一起为他庆祝生日好不好！”之后教师拿出先前准备好的生日蛋糕向过生日的学生走去，与此同时，播放旋律美妙的《Happy Birthday》英文歌曲，当教师走到过生日的学生身边说出happy birthday 的祝福，并拿出准备好的生日礼物，说道：Heres my present. I hope you like it.此时学生们会受到氛围环境的感染，纷纷向过生日的学生表示祝贺，进而为他庆祝生日。教师设置这样一个真实的生日party情境，不仅营造出了良好的课堂氛围，而且调动起学生的参与热情。

2.以情育人，构建和谐师生关系

和谐的师生关系，能够突发传统教学中师生之间心理障碍的束缚，通过增加与学生之间的交流、沟通，了解学生的兴趣爱好和内心深处的真实想法，帮助学生克服学习中的困难和难题，从而使学生树立起学习的信心。

教师是师生关系中的主体因素，在构建新型师生关系时起到了主导作用。在教学活动中，教师要以情育人，可以通过增加与学生之间的对话来增加彼此的情感交流。

例如，在课上，当教师把重点知识内容教授完之后，教师可以适当的与学生之间展开对话：“What do you usually do after school？ ”有的学生就会回答：“My sister and I go back home together after school.”还有的学生会回答：After school， I will play basketball with my brother.”等等。在对话过程中，教师要语重心长，贴近生活实际，保持对话氛围和谐。由于中学生都有强烈的自尊心，如果沟通中，学生出现了语法错误，教师不要急于指出，而是要用正确的方式来表达，引导学生自己感悟并改正，防止对学生心理造成负担，在对话中教师还要经常使用“You are great！”“Well done！”等词汇，提高学生学习的自信心。通过这些简单的师生对话，不仅促进了师生之间的情感交流，同时还能提升学生的词汇、语法和知识点等。而在日常生活中，教师要适当转变角色，既是学生的师长也是他们的朋友，要对学生给予关爱、信任和尊重，教师要更多表现出对学生的鼓励、平等和宽容的态度。而学生也要同样的理解和尊重教师，从而来推进和谐师生关系的构建。

3.情感体验，提高学生英语应用能力

丰富英语教学形式、积极开展课内外英语实践活动是增强学生情感体验、强化学生英语应用能力的有效途径。因此，在教学中教师要根据实际教学情况和结合学生的兴趣爱好，举办课内外所学过英语知识内容的专题活动，在小组活动中，注重学生的个人情感表达，充分发挥出学生的特长优势，鼓励学生多动脑、勤动口，来逐步提高英语知识的应用能力。

例如，在学习《will people have robots？》课程时，教师讲解完基础知识后，还可以从air-pollution 、land-pollution和water-pollution等方面组织学生开展相应的演讲比赛活动，也可以让学生对自己未来的家乡发展情况进行预测，并且举办“我的家乡最美丽”的专题演说活动，在这个过程中，要鼓励学生之间开展对话，充分表达个人的真情实感与见解，在掌握“There will be more/less pollution or tree”，“promise to protect earth”等句型的基础上，提高英语的实际应用能力。

4.赞赏鼓励，提高学生英语自信心endprint

在英语教学中，教师对学生的肯定或赞赏，无疑是一种激励。在课堂上，教师不能仅仅关注基础较好的学生，基础较弱的学生更加需要老师的鼓励和称赞。在西方教育中，采取的是鼓励教育法，学生没有优差之分，老师是注重挖掘学生的能力，从这我们就不难想到西方教育取得优异成果的原因，这方面需要我们中国教师向之积极学习。在英语课堂上，教师要善于根据不同学生，提出不同层次的问题，在学生回答正确时，给予积极性的评价，这对学生来说是一种很好的激发学生情感的方式。同时，教师要善于捕捉学生内心，在学生不知道如何回答问题时，教师要循循善诱，从而让学生找到答案，这是教师需要给予肯定的评价或是赞赏的词语，如Good、Perfect、Well done等等。

5.善用评语，提高学生积极性

在课堂中或是课后，教师要对学生的表现和作业完成情况作出评语。评语有口头和书面两种。在课堂上，学生提问或是回答问题，教师要作出评价，特别是在学生回答有误或是不知道答案时，教师要委婉的予以纠正，然后善于鼓励学生继续努力。当然教师的评语不能是泛泛的、千篇一律的，这会打消学生的积极性，对待不同类型的学生，根据学生的自身来作出有针对性的独特评价，在课堂上时间有限，教师的评语要精准到位、不拖沓。在课后，评语以书面形式为主，教师可对学生作出较为细致具体的评价，可以把课堂上未公开提出的问题，认真地向学生分析，在结尾时对学生作出肯定性评价，给予鼓励。书面评语的形式是从学生的不同性格出发，考虑到部分性格较为内向的学生有腼腆、羞涩的一面，将评语以有针对性、不公开的形式反馈给学生，这样不仅使学生及时得到老师的评价，而且学生能够积极发现不足之处，提升自主学习能力。

情感教学方式在英语教学中的应用，能够增加学生对英语的学习兴趣，提高英语学习效率，有利构建新型的师生关系，强化英语应用能力。因此教师一定要加强对情感教学策略的研究，根据教学实际，改变以往单一化的教学模式，与时俱进，开拓创新，增强课堂实效，强化学生英语应用能力，促进英语教学发展。

参考文献：

[1]张妮.如何利用情感策略提高初中英语教学[J].教育研究，2012，8（03）.

[2]柳权兰.浅谈情感教育在初中英语教学中的运用[J].当代教育，2011（9）.

[3]马秀芳.浅谈情感教育在初中英语教学中的运用[J].教育教学论坛，2013（6）.endprint