关于小学班主任对问题生批评的艺术思考

朱锦琼

【摘 要】在小学的课堂教学与管理中，我们都知道对问题生的管理永远是管理的难点之一，并且班主任在对问题生进行批评教育的过程中，既要充分考虑到不要过分的地伤害问题生的情感，又要考虑到我们批评的有效性，还要兼顾批评会对其他学生所造成的影响，并顾及到我们班主任自身的角色和形象，所以本文将重点探讨小学班主任对问题生批评的艺术思考。

【关键词】小学教育；班主任；问题生；原则；批评艺术

1小学是儿童接受学校教育的重要开端

作为接受过教育的我们，我们都清楚小学教育是人们接受的正规教育的最初阶段，也是基础教育的重要组成部分，它我们对人类整个智力和能力更好地发展与形成至关重要，所以小学教育的每一个方面我们都要做到谨慎小心，因为我们的知道小学生好奇心比较强，处于成长期思维敏捷，而且求知欲旺盛，对什么问题都要问个为什么，他们就像我们平时见到的海绵吸水那样，总会不断地吸收各种知识，而且他们这个时期记忆力特别强，善于背诵，他们会把自己感兴趣的事物牢牢地记在心上。上小学的他们这个年龄阶段模仿力很强，容易做到习久成性，所以他们在儿童时代养成的好习惯，可以牢固地保持一辈子；相反地，如果他们在小学阶段养成了不良习惯，到中学和大学时纠正起来就很困难。因此，在小学教育中，不仅要让学生学到知识，发展智力，还要在学习上对他们进行严格的训练，养成良好的学习习惯；在思想品德上要有严格的要求，养成良好的行为习惯。所以如果一个人小学的基础打得好，就会影响到他们以后的学习和成长，甚至会影响到他们的一生。

我们知道小学教育中儿童将会发生具有人生启蒙意义的转化：首先他们会由随意游戏活动向那些有目的、有计划的学习活动转化，其次是他们口头语言向书面语言转化，最后就是他们开始由个体和松散的群体活动向那些有规律、有组织的集体活动转化。而小学生的这些转化可以使他们更好地突破时空的限制，拓宽他们的认识范围，从而对于促进他们实现自身全面发展产生重大的影响。而且小学时期小学生正处于思想品德形成时期，他们的知识学习能力和身体素质都在慢慢增强，最容易受到影响，这个时期也是他们向少年过渡的时期，也是他们从不成熟时期向不成熟时期逐步过度的时期，更是他们身心发展的关键时期，因而可见，小学教育在人的一生发展中起着重要的启蒙作用。

2班主任连接着学校和班级

班级是我们学校进行教育教学活动的基本单位，而我们的班主任是班集体的组织者，也是班级的策划者和管理者，所以班主任的工作是整个学校工作的重要组成部分，它决定着整个班级的状况及我们整个学校的教育教学质量。因为班主任担当着实施学校教育教学计划、学校与家庭之间的沟通重任，并且要时时刻刻落实好学校的育人目标，始终坚持以人为本的教学理念，担当起全面素质教育的职责。

作为一位小学班主任，主要工作主要有：要时刻抓好小学生的思想品德教育，从本班学生的实际出发，通过学生的学习、游戏、劳动和生活等各个方面，运用各种教育途径和方法，系统地、深入细致地抓好思想品德教育工作，为小学生以后的思想品德发展打下良好的基础；为了更好地教育问题小学生，小学老师要教育问题小学生更好地掌握好科学文化基础知识，提高问题小学生的学习质量；身为班主任，我们要时刻教育小学生明确自己的学习目的，提高他们的学习自觉性，端正他们的学习态度，增强他们学习的责任心，努力激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性；并且时刻关心小学生的身体健康状况，组织和指导问题小学生多参加劳动实践，关心问题小学生的课余生活，并做好班级的日常管理工作。

3问题生的存在是必然的

我们都知道小学高年级的学生正处于童年与青年过渡的时期，他们具有半幼稚的同时还具有半成熟的特点，从而导致许多教育上的难题。如：经常迷恋网络而难以自控、家庭贫困而自卑、因为学习困难而自暴自弃、由于心理障碍而自闭等诸多问题。这些学生就成了所谓的“问题学生”。而每个孩子他们来到世上都像白纸一样干净纯洁，由于自身条件的限或外界环境的影响，造成他们生的学业成绩、行为习惯和思想品德等方面都存在差异，因此，“问题学生”存在是必然的。

4班主任批评学生时要注意三大原则

首先，老师在批评问题小学时要尊重他们的人格，在批评教育中对他们人格的尊重是第一原则，我们作为老师，我们有权指出小学生的不足之处并督促他们改进，却不能因此而对小学生的人格尊严进行过分地侮辱，因为如果老师在课堂上对学生进行批评如果用词不当或者有人身攻击，很容易引起学生的反感，甚至会被传到网络引发社会舆论的声讨，这不仅不利于小学生健康成长，更严重影响到老师的形象。

其次，我们老师在批评问题小学生时要遵守公平的原则，问题生虽然经常会制造各种问题和麻烦，但在进行此类事情处理的时候，班主任切忌主观臆断的认为问题生故意不配合。一般来讲，我们要从就事论事的角度来考虑，面对问题生要更多的考虑造成不良事件的原因。比如小学生之间为什么会发生争吵、打架事件发生的原因及影响，或者小学生在课堂上不认真听课等情况。对于这些事情班主任要先做调查，了解具体情况之后，确定是否属于问题生的责任，再进行批评教育。

最后，我们老师要对这些问题小学生坚持启迪教育的原则，在批评问题生的时候，时刻明白我们的目的不要仅限于批评，而是要把目标放在启迪问题小学生认识到自己的错误并积极改正错误上来。教师在进行批评的时候，批是辅助的，评才是主导的，要让问题小学生意识到自己的做法是不对的，让他们清楚得知道为什么不对，让他们知道如何去做才是对的。

5批评是一门艺术

说话是一门艺术，同时批评也是一门艺术，在批评的时候把握好技巧才能让人心悦，不至于生气，而且会到达令人惊讶的效果。首先，老师在批评问题小学生时要注意语气和用词，言辞用语要谨慎，不要过于激烈、也不要声嘶力竭，更不要表现出过于厌烦或者打算放弃问题小学生的神情。可以考虑在语气中表现一种老师诚恳或遗憾的情绪，让问题小学生认为自己正在走错路，自己还有很大的发展潜力。然后，批评为辅，鼓励为主。问题小学生都一定程度上存在着较强的叛逆心理，他们更加关注自身的感受，更加倾向于以自己的喜好来进行判断。对于这类问题学生，与其逆着他的性格心理去批评他们，我们还不如找到他身上的闪光点，对他们进行适当的鼓励，让这些问题小学生可以更好地意识到自己是被认可，是被老师尊重的。老师在批评问题小学生的时候采取这种以退为进的方式，看似是对问题生的纵容，实际上却是让这些问题生有了一种向着好的方向发展的动力。除此之外，老师还可以采取促膝谈心式的批评教育。以促膝谈心的方式与这些问题小学生进行交流，帮助这些问题小学生培养并形成正确的观念和认知，从而起到理想的批评教育成果。

6结语

班主任采取合理并得当的方式对小学问题学生进行批评教育，有利于更好地帮助小学生改掉不会的习惯，养成良好的学习习惯；有利于帮助小学问题学生掌握更多的知识，学习更多的技能，促进其发展智力，同时促进他们形成优秀的学习态度和优良的品质，有利于为他们以后更好的学习打下坚实的基础，为我国社会主义事业培养优秀的接班人。

参考文献：

[1]王立华.班主任远离理论：当下真相与改变路径[J].班主任. 2012（08）

[2]周瑾.从“要我反思”到“我要反思”[J].天津教育. 2011（11）

[3]许苹.促进班主任专业化发展的重要途径[J].中国民族教育. 2011（05）endprint