社会主义核心价值观引导下的高校青年教师职业发展探究

陶霞

【摘 要】随着我国经济的日益发展，国人越来越重视文化教育，尤其是针对全国各大高校教育的发展，全国各大高校青年教师职业发展影响着我国高校教育的发展方向，因此必须在社会主义核心价值观下对高校青年教师的进行培养，为青年教师营造和谐发展的环境，促进青年教师职业发展。本文针对高校青年教师职业发展现况进行分析并给予合理的发展建议，以便社会主义核心价值观更好的对高校青年教师职业发展进行引导。

【关键词】社会主义核心价值观；高校青年教师；职业发展

改革开放以来，我国高校青年教师职业生涯向着良好的方向发展，但是青年教师职业发展的目标定位和阶段划分情况还不完善，导致近年来，全国各大高校青年教师的职业生涯发展问题日趋凸显，受到了国内社会各界的广泛关注。众所周知，青年教师的职业思想和职业道德素质是高校事业发展的持久动力和人才保障，因此促进高校青年教师职业发展工作已经成为高校建设的核心主题。

一、高校青年教师职业生涯发展的主要内容

高校青年教师的职业发展是一项任重而道远的建设性话题。青年教师的职业发展主要从以下几方面来进行展开。

1.高校青年教师职业发展的优势和特点

随着全国各大高校的办学规模不断的壮大，高校教师队伍也在不断的扩大，在高校教师队伍中更多的出现了青年教师人群，全国各大高校注入了鲜活的力量之源，青年教师在年龄上比传统老教师占据优势，青年教师的年龄一般和学生年龄相近，在教学课堂中更容易沟通，而且在教案过程中，具有较强的参与意识，不断的为高校引进高科技教学方式，而且在这些青年教师队伍中有部分教师具有海外留学经验，为高校引进了西方教育模式，促使高校教育与西方教育的相结合。

2.青年教师职业发展的基本共识

从青年教师发展规律来看，理解和正确的把握教师的职业能力和心理适应能力是重要的基本共识，进而能够正确的对教师职业进行定位。当代青年教师应该遵循社会主义核心价值观体系，始终遵守“爱国、敬业、诚信、友善”的公民基本道德规范，为把我国建设成为“富强、民主、文明、和谐”的社会主义现代化作社会作为目标，实现我国成为“自由、平等、公正、法治”社会而努力。

二、高校青年教师职业发展现状

近年来我国高校青年教师职业生涯发展的体系尚未完全建立。高校青年教师多为毕业即参加工作的人群，缺少社会实践经验，不能充分的掌握学生的心理状况，难以对学生心理进行分析，而且高校的青年教师从事教师工作的动机多样化，多数为了满足社会对教师职业的认可，希望得到他人的尊重而来从事教师工作，较大一部分青年教师教育能力还有待提高，对知识进行单方面的掌握，并未真正的对知识进行理论和现实相结合，教学过程单一，教学水平较低，导致多数高校家长并不认同由青年教师来担任课程传授工作。

三、高校青年教师社会主义核心价值观培养面临的挑战

1.西方思潮的冲击

在全球信息化与经济化的时代背景下，现代与传统、西方与东方观念激烈撞击，不同的社会思潮沉渣泛起，并且通过不同的方式影响着高校青年教师的社会主义核心价值观。由于少数高校青年教师的是非辨别能力不强，容易导致理想信念淡漠、对职业产生倦怠以及盲从的心理。

2.社会的干扰

当前改革进入了深水区和攻坚区，由于社会监管体制中存在着漏洞，以权谋私、权钱交易等现象层出不穷，客观上给高校青年教师的价值选择带来了较大的负面影响，另外。由于社会道德的滑坡、贫富差距的拉大。使得拜金主义、功利主义的不良风气在潜在意识中给教师造成了思想干扰，他们的价值观越来越趋向多维态势。

四、针对青年教师职业发展状况给予合理化建议

影响高校青年教师的职业生涯发展的因素有很多，其中包括来自青年教师本身的主观因素和家庭社会等多方面的外界影响因素，这些因素都对青年教师职业生涯发展产生了极大的影响。

目前如何正确的引导高校青年教师职业发展方向，是我国各大高校所要面临的重要问题。近些年我国社会主义正在逐步的向现代化建设发展，社会主义核心价值观对人们的影响力正在逐步的加强。尤其是针对高校青年教师的师德建设起到了重要作用。全国各大高校应该做好社会主义核心价值观的引导。通过对师德模范的塑造和宣传，以加强师德师风建设。

青年教师职业的发展应该坚持以人文本，把培育和践行社会主义核心价值观落实到高校青年职业发展规划中，尤其是高校青年教师对知识的实际运用能力进行提高，发挥社会实践的养成作用，改变高校青年教师错误的意识，转变在传统教学中老师的主体地位，不断完善青年教师职业规划内容。

五、结论

综上所述，高校青年教师职业发展对实现我国高校高等化教育具有重大的指导意义。针对高校青年教师职业发展中出现的问题，用社会主义核心价值观来对高校青年教师进行引导，为高校青年教师职业发展探寻正确的道路，需找正确的方向，促使我国高校青年教师职业发展更加规模化和合理化。

参考文献：

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[2]李宝富，周昕.青年教师职业发展的内涵与途径[J].黑龙江高教研究，2012，08：89-91endprint