试论非智力因素在初中英语学习中的作用

杜秀红

【摘要】英语学习是一个非常复杂的认知过程和知识技能的学习过程，在此过程中，学习者的知觉、思维、记忆等智力因素对英语学习起着关键性的作用，但同时也不能忽略非智力因素对英语学习的影响。任何学习的成功都不能完全取决于智力因素，学习者自身的非智力因（兴趣、动机、情感、策略、性格等）在一定条件下起着决定性的作用，其中情感因素是非智力因素的核心

【关键词】学习兴趣 好学动机 情感因素

一、英语的学习兴趣

凡是对事物有了兴趣才乐于去接触，并对相关活动产生积极的意识倾向，力求参与。

兴趣是学习最好的老师，也是学者的向导，能促使学者对学习产生浓厚的兴趣，表现出积极向上的情绪。在教学过程中，教师扮演着重要的角色，教师不仅要运用灵活的语言技巧及多媒体手段、课堂形式、掌握多变的偶发生事件来激发学者的学习兴趣，更重要的要在教学过中，教师通过引导使学者的学习兴趣持久而深刻，要求教学中，教师的做法必须灵活，生动，活泼多样化。如何能制造一个好的课堂气氛，首先一个精彩的开课演讲是非常重要的，既能激发学者的热情，有能引发学者进一步探索，所以在教学内容上教师们也做了不少功课，利用灵活多变的手段及教学方法，让学者在课堂上轻松愉悦的学习，积极参与到英语学习中，将会使学习起到良好的效果。为了增加学者对英语学习的浓厚兴趣，各种各样的校国英语文化是不可缺少的，要将在课堂上所学的英语课程运用到实际中，多于老师学生交流，多参加课外活动，如：校园的英语墙报、单词英语比赛接龙、英语歌曲联唱、表演英语短剧、小小辩论会、朗诵或阅读比赛，通过交流增强信心，自然对英语学习起到更浓的兴趣，有句话要这么说的，兴趣是学习最好的老师，有了兴趣，英语学习变的轻松、好玩、有意思、大大增强了学者的学习乐趣。

二、学好英语的动力

如何对英语学习产生兴趣，态度至关紧要，在英语学习中积极认真的态度能在学习中取得良好的效果，克服学习中的困难，达到想要的学习目的，反之，如果学者以轻蔑厌恶，敷衍的态度对待学习，这势必造成不同结果。有部分学者在英语学习中学的很差，其主要原因要缺乏强烈的英语学习动机，教师找出方法来激发学者的学习动机，成功欲、自信心、如奇心等，动机和兴趣息息相关，相辅相成，兴趣是动机的保证，教师要善于鼓励，不断强化学者的学习兴趣，明确学者的学习目的，端正学习态度，利用学者对学习英语的好奇心引导学者将好奇心转换为学习动机，在课堂上要让学者大胆开口，鼓励并纠正学生的错误，学者在学习中自信心强、学习态度好、情感障碍少、焦虑程度低，学习起来自然轻松，学习效果也更加明显。学生学习英语的目的之一就是为了利用应用寻找一份好的工作，提高自身的社会地位，或者是为了应对考试，或者是因为家庭的压力或社会的重视，对于抱有此类英语学习目的的学生而言，通常缺乏学习的积极性、持久性和主动性，将此类英语学习称为表层学习；与之对应的是深层学习动机，学生学习的动力来自对英语语言或者是英语文化产生的兴趣，其学习的目的是为了利用英语更好的与人进行交流，学习西方文化，因此在学习过程中，具有主动性和积极性，会想办法学好英语。在教学中，教师要转变学生的学习动机，深化深层学习动机，激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，培养学生的满足感、认同感及成就感。让学生能够主动的学习，从要我学到我要学、我能学、我敢学。由此可见，提高学生主动学习的意识是学好英语的关键。

三、利用情感教学提高学习英语的动机

学生的情感因素包含很多种，如焦虑、自信、移情及性格等因素，都会对英语学习产生影响。卢梭说过：在事业中，自信心是一种奇迹，有了自信，你的才能才会取之不尽、用之不竭，如果一个人缺乏自信，不管他有多大的才能，都很难抓住一个机会。由此可见，对学生自信心的培养是学好英语的关键，要让学生保持良好的心态，在课堂教学中，教师应该转变传统的教学方法和固有的教学模式，要让学生称为课堂的中心，创造和谐的课堂氛围和学习语言的环境，用自己对学生的尊重与关爱，创设生动、活泼、有趣、多样的教学活动，吸引学生的注意力、感染学生，激发学生健康的情感，为英语学习创造学习的动机。一般情况下，一个人的情感对周围人是会产生影响的，这种情感的相互影响，会让不同的人有相同的情感体验，这是情感的感染效应。在教学过程中，教师带有情感的言行举止，也会让学生产生同样的情感体验。众所周知，课堂教学中，学生学习英语的动机是学好英语的关键。例如，在英语教学中，教师用点头、微笑、鼓励的目光、愉快的声调及欣赏的表情等非语言行为来表达对学生的喜爱、满意、尊重及接纳等情感时，学生通常也会同样的给予回应。这种回应对于营造活跃的课堂氛围有直接的左右，有利于调动学生学习的自觉性和主动性。此外，教师的主导情绪也会感染和影响学生，例如在教学过程中，教师的状态时精神振奋、情绪高涨、表情丰富、语言流畅等时，这种富有感染力课堂表现也会让学生在不自觉中进入到教师所营造的氛围中，自然就回形成一种兴趣盎然、乐观的课堂氛围，有利于学生的学习。

总之，在英语学习过程中，非智力因素对学生产生的影响较大，所以，要求教师在教学的过程中，要充分重视学生的非智力因素，通过教学方法的转变、课堂氛围的营造等方式进行改变，使之能够与学生的智力因素协调发展，相互促进。

参考文献：

[1]周玲.非智力因素在中学英语教学中的作用[J].桂林师范高等专科学校学报，2012（3）.

[2]曹生华.论非智力因素在高校外语学习中的作用[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2013（2）.endprint