精读在小学语文阅读教学中的应用

摘 要：小学语文课程是学生接触社会的基础课程，课文阅读能带给学生感知社会的能力，体验人生百态，学习生活哲学。语文课文的合理规划、章节安排能实现对教学重难点的侧重，而精读在课文阅读的实施中能使学生体会到重难点课文的深邃内涵，便于重难点的理解与记忆，使得课堂阅读教学优质高效。如何把握课文主旨内涵，实现较好的精读效果，教师一直不断探索，在精读的教学中积累经验，对传统的精读教学破中有立，成就全新的精读教学模式。

关键词：精读教学；小学语文；高效

语文教学本身对教师能力有着较高要求，既要保证课堂氛围的生机勃勃，又要保证教学效率的事半功倍，这无疑是对教师的巨大考验。而阅读教学本身的单调乏味对教师要求更加严格，照本宣科、千篇一律俨然不能满足阅读教学需求，此时精读阅读方式应运而生。当然，它不是传统的以本为纲，依靠教学参考资料，不加拓展，而是基于学生立场，授之以渔，教会学生课本阅读知识的同时，积累学生文化底蕴，使学生对词组的驾驭游刃有余，实现写作和沟通的字斟句酌，为培育良好的文学素养夯实基础。

一、“设情布景”，精读教学氛围贴近生活化

对于小学生而言，心智的不成熟加上本身的好动性，使得语文阅读课堂变得较难控制。生硬的字词讲解和循环往复的朗读、背诵很难使阅读教学凸显实效，因而需要吸引学生注意力，用切合实际的情景化方式实现精读阅读的教学。如，对低年级学生上《让我们荡起双桨》这一节课时，要想实现精读的较好效果，可以先播放视频影音资料，同课文一致的歌曲，能使学生边学边记。有条件的情况下还可以组织一次划船活动，也可以在课堂模拟划船景象，让学生边读课文，边体会船儿推开波浪，倒映白塔红墙等概念，使得生涩的词语变得生动富有生命力。再如，对《爱什么颜色》进行授课时，可以运用多媒体播放PPT课件，禾苗、小草、朝阳、枫叶等会使学生眼前一亮，强烈的视觉色彩冲击，使小学生的记忆得以深化，使得课文精读效果能更明显，可以在精读课文时，想象画面的颜色，从而对碧绿、火红、蔚蓝等词语记忆深刻。

二、“因材施教”，精读阅读教学方式个性化

在进行阅读教学时，不要求知识的整齐划一，只要做到知识的全面覆盖。精读教学无章可循，需要教师的因材施教，发展学生的内在个性。如，在教学《荷塘旧事》时，找个阅读能力稍微偏低的学生提问，要求其概括文章段落大意和对全文进行总结，可能学生只能概括出荷塘很美、狗刨比赛、溺水被救等故事大概，显然效果不甚理想。这就要求教师对学生进行观察，发现学生具备的能力，有些精读能力稍强的学生可以对其做进一步提升，提问时可挑选稍有难度的。而对于本身接受能力弱、精读能力掌握不牢的学生，要注重词句、语言的分析，如提问表示颜色的词语有哪些，哪些是比喻句等内容，让其提升阅读自信，并将基础知识补回来，再进行深度的精读提问教学。这样，每个学生的能力都能得到提升，不会因阅读进度快而被遗忘。

三、“由点及面”，精读以标点领悟全文发展

精读不但是让学生通过文字理解文章，还应重视文章中反复出现的特殊符号，例如，破折号、省略号、引号等。细读这些特殊符号也是提高“精读”的方法之一。因为这些特殊符号同样能表达出作者心境，反映文章主题，甚至有时要比文字更细腻、更强烈，通过对特殊符号的解读，揣摩作者意图，体会当时的语境，有助于提高精读能力，加深全文理解。

四、“字斟句酌”，精读课文重点词句的推敲

教师在教学过程中，应以重点词句入手，方便学生掌握基础知识，尤其是要夯实重点语句表达方式的基础。一篇文章，不会从头到尾都是重点。对文章的精读，主要还是体现在对重点词句的精读，教师应引导学生，指出文章中的重点词句，加以详细讲解，深入浅出，字斟句酌，不仅要让学生体会作者感情，还要让学生掌握重点词句的表达方式，提高学生精读、写作的能力。

精读在小学语文阅读教学的运用，很好地诠释了阅读教学的内涵，将课文重点文字的传神之处了解得深入透彻，对于阅读课文的记忆和今后的运用都大有裨益。还要分析小学年级的不同，精读的方式也不完全一致，低年级应当注重词语的认知，中年级应当关注语句的理解，而高年级做到对全文的感情要有所领悟。这样对于小学阅读教学，分阶段实行精读的重难点划分，会使阅读教学层次鲜明，重点突出，更有利于学生阅读效率的提升。

参考文献：

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[2]庹先德.潜心会文 加强细读[J].小学教学：语文版，2012（01）

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[4]贺梦瑶.小学语文阅读教学文本细读的策略研究[D].上海师范大学，2012.

作者简介：常红，女，1979年9月出生，陕西省西安市人，本科，小学高级，研究方向：小学语文作文教学探究。