新课程下高中化学“高效课堂”特征初探

摘 要：新课程理念下要求化学课堂追求高效性，从上好一节化学课的标准为起点，探析“高效课堂”与“传统课堂”在课堂教学特点上的不同，针对高效课堂的不同特点，根据化学学科特点，对实施高中化学高效课堂的基本策略进行分析和探讨。

关键词：高效课堂；传统课堂；新课程理念；教学目标

长期以来，在高中化学课堂教学中大都沿用前苏联教育家凯洛夫（N.A.Kaiipob，1893—1978）的“五个环节”教学模式：“组织教学→导入新课→讲授新课→复习巩固→布置作业”。该模式一定程度上限制了学生的行为，不符合新课程理念的需要，不利于三个维度目标的达成。与传统的化学课堂教学的特点相比较，高中化学“高效课堂”具有以下特点：

一、化学课时紧，课堂容量大

实施新课程改革之后，为了实现素质教育，高中化学学科的标准课时为每周3个课时，相比之前课时减少了，但需要学生学习的化学基本内容却并没有减少，反而增加了很多补充内容和需要学生参与的实践活动内容。实际教学中，我们可以根据化学学科的特点以及具体教学活动的安排，可以把课堂教学适当地前后延伸，课前发放本节课的导学案，让学生提前预习要上的教学内容，适当地自主学习部分内容；教师在课上处理教学内容要留给学生能够自由发挥的空间，最终达到化学知识点的落实。

二、提高学生参与课堂学习的主动性

课堂上实施高效教学最直接的表现是师生互动积极，师生间

的互动积极了，课堂上所有学生都动起来，在这样的积极课堂气氛下，学生的主动性、积极性和创造性得以充分的发挥，表现为学生肯学化学、想学化学了。要想实现这一目标，对于教师而言，课堂的驾驭能力要强，能够调动全体学生的积极性和主动性，简单的一句话能打动学生。总之，只要能最大限度地发挥学生参与课堂学习的积极性、主动性、创造性，才能达到高效课堂的效果，让学生生动活泼、主动地得到全面发展。

三、充分体现了化学课堂教学的生动性

高效课堂区别于传统课堂最显著的特征是课堂教学的生动性，它打破了传统课堂死气沉沉的局面，教师运用多样的教学艺术手段，通过师生互动和生生互动活动，激发学生学习兴趣，把学习作为一种有趣的学习体验过程，这样的高效课堂上教师教得生动，学生学得也生动，学生不自觉地在生动有趣的气氛中体悟到求知的乐趣和知识的内在规律。化学课堂上中要多利用实验、多媒体等手段体现课堂教学的生动性，最终对提高化学课堂教学效果会起到事半功倍的作用。

四、以实验为载体，致力于学生学习能力的提高

化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是进行科学探究的主要方式，它的作用是其他教学手段无法替代的，它有利于揭示化学现象的本质，教学中容易启迪学生的科学思维。所以，致力于培养学生的学习能力，有助于体现真正的素质教育的全部“学会”目标，即实现让学生“学会生存、学会学习、学会创造、学会合作、学会做人”的目标，从而让学生成为独立的、自由的、快乐的人。

五、突出化学课堂教学目标的生成性

理想的教学是一个动态生成的过程，课堂的精彩往往来自精心预设基础上的绝妙生成。为了课堂教学目标的生成性，教学中要采用分层教学手段，分层教学时在课堂教学目标设计上要注意三点：一是在目标实施对象分层次，课堂上在了解学生的特点的基础上提出个性化的学习目标，将一个班学生分为高中低三种类型。二是在目标要求上分层次，对化学基础薄弱或一般的学生要求达到“了解，理解，认识”目标，化学基础较好的学生要求“掌握，应用”目标。三是目标内容上要分层次，通过不同层次的目标检测题让不同层次学生完成，比如需要同学们都完成基础题，有兴趣的同学完成提高题，这样能让每一位学生在课堂上都有不同程度的收获。

当然，化学高效课堂教学或者上好一节化学课的标准并不是只要体现以上几个特征，重要的是看通过一堂教学课后，学生到底学到了什么？是不是在轻松愉快的课堂上学到了知识？能不能让每一个学生都学得好呢？所以，随着新课程改革的进一步深入，在明确高中化学高效课堂特点的同时，需要化学教师在教学实践中不断探索如何更有效地实施课堂教学，这些都是值得我们化学教师深思的问题。

参考文献：

[1]王跃.高效课堂的101个细节[M].广州：广东高等教育出版社，2009：35-36.

[2]赵丽霞.高效课堂教学的六个特征[J].天津教育，2008（5）：19.

作者简介：杨兵，男，硕士研究生，就职于安徽省五河第一中学，研究方向：中学化学教学。