采用多样化教学方法 构建高效物理课堂

马晓玲+焦永祥

摘 要：教学方法作为高效课堂实现的关键因素，如何选择，如何发挥每种方法最大的价值就成为广大物理教师的重要任务之一。因此，在新课程改革下，教师要立足于物理教材，结合学生的学习特点，选择恰当的教学方法，为构建出丰富多彩而又高效的课堂做好工作。

关键词：先学后教；小组合作；自主探究

课堂教学好比打靶，教学目标就是靶心，教学思想好比子弹，而教学方法则是弹头。教师则是打靶人，打靶人的技术再高超，如果没有高质量的弹头也是打不透靶心的。也就是说空炮弹则没有什么杀伤力，即便是打中靶心效果也不是很大。因此，在高中物理教学中，我们既要选择合适的弹头，又要选择高质量的弹头，这样才能万无一失地实现课堂的高效，才能为学生科学素养的培养打下坚实的基础。

一、“先学后教”方法的应用

苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育。”因此，在物理教学中，我们要充分发挥学生的课堂主体性，要培养学生的自主学习能力，以确保学生获得更大的发展空间。因此，我们可以采用“先学后教”模式来锻炼学生的主动学习能力。

例如，在教学“机械能守恒定律”时，我选择了先学后教模式。首先，第一步就是先学，带着目的地先学。所以，引导学生带着本节课的教学目标进行自主学习，如：知道什么是机械能，知道物体的动能和势能可以相互转化；会正确推导物体在光滑曲面上运动过程中的机械能守恒，理解机械能守恒定律的内容等等。并鼓励学生在自主学习中整理自己遇到的问题，反馈给教师。

第二步是后教，我根据学生反映的问题，再结合本节课的重难点内容进行有针对性的讲解，以确保学生能够更好地掌握本节课的基本知识点。

第三步是当堂练环节。如：用力拉一质量为m的物体，沿水平面匀速前进s，已知力和水平方向的夹角为α、方向斜向上，物体和地面间的动摩擦因数为μ，则此力做的功为多少？其实该环节的设计有两个目的：一是检验学生的自主学习效果；二是要让学生体会自主学习带来的成功喜悦。

二、“小组合作”方法的应用

小组合作学习法是课程改革以来在教学中实施效率最好的一种教学方法，它不仅能够发挥学生的课堂主体性，而且也为沉闷的课堂注入了生机，更为课堂效率的提高营造了良好的环境。

例如，现有如下实验仪器：两个电流表、一个电压表、电源、一个变阻箱、一个变阻器。在上述主要仪器的基础上，请你设计两个简单的物理实验，要求写出实验目的和实验方法，并画出实验电路图。这是一道开放性试题，我选择了小组合作学习法，目的是让学生在思维碰撞中设计出多种实验，比如，设计一个测电动势和内电阻的实验；设计一个测未知电阻的实验等等。总之，教师要鼓励学生在小组内自由讨论，这不仅能够提高学生的解题效率，而且对学生综合知识运用能力的提高也起着不可替代的作用。

三、“自主探究”方法的应用

《普通高中物理课程标准》指出：“体验科学探究过程，了解科学研究方法。”也就是说，在物理教学中，我们可以借助“自主探究”法来帮助学生体验物理实验的变化，以逐步提高学生的科学素养。

例如，在教学“实验：探究加速度与力、质量的关系”时，我引导学生进行自主探究实验，鼓励学生借助“小车、一端带有滑轮的长木板、一次性小塑料口杯及棉线套、钩码、托盘天平砝码、刻度尺、线绳若干、铁文件夹”等实验器材进行自主实验，并进行实验探究加速度与力和质量的定量关系。通过这样的自主实验过程，学生的动手能力和自主探究能力也会随之得到提高，进而也为提高课堂效率奠定坚实的基础。

总之，在新课程改革下，教师要选择恰当的教学方法，逐步让抽象、死板的物理课堂活起来，进而为实现高效率的物理教学做出相应的贡献。

参考文献：

胡海涛.如何构建高效高中物理课堂[J].学园：教育科研，2012（17）.

作者简介：马晓玲，女，出生于1974年12月，本科，现就职于宁夏银川市第九中学物理教研组。

焦永祥，男，出生于1975年3月，本科，现就职于宁夏银川市第九中学物理教研组，研究方向：物理教学。