记叙文的写作方法与技巧

[摘 要] 作为一种重要的文体结构，有关记叙文的写作从我们很小时就已有接触，且从未间断。到了高中时期，关于记叙文的写作，更是不容放松。笔者结合经验，针对这一现象提出几点相应的教学写作方法及技巧。

[关键词] 高中语文；记叙语文写作；方法技巧

在现下高中生的记叙文写作中，面对学习压力，学生更多的将注意力放在如何凑齐800个字并按照一些所谓的得分技巧来获取高分，导致写出来的文章千篇一律，并未真正学会如何学出一篇优秀的记叙文章。本文将就此展开论述，提出以下几点有关记叙文的教学写作方法及技巧。

一、积累收集素材，强化记叙文文体意识

好的素材才能写出好的文章，教师应教导学生在平日的学习和生活中，学会收集素材并记录和运用。去其糟粕，取其精华。对于收集来的素材，通过鉴别比较进行筛选，保持去伪求真的态度，同时发挥创新精神。如此才能写作既有新意又符合当下实际，且更能打动人的文章。同时，作为源于生活的且具有一定艺术性质的记叙文，学生在进行写作时，亦应将较为零散的材料进行一番加工和重新整合，创作出一篇优秀的，富有艺术性质的记叙文章。

审题不清和对记叙文文体的认知不够，常常会使学生创作出来的文章出现偏离主题的现象。例如在处理一题名为“勇气”的记叙文时，部分学生就因审题不清，将记叙文写成了议论文；还有一部分审题时很明确题目要求为记叙文，然而却写成了半记叙半言论的文章，较为混乱；再有一部分，在写作记叙文时平铺直叙，没有波澜，缺乏曲折性和艺术性，更有甚者，直接以记“流水帐”形式进行写作，或是胡纺乱造，不贴近生活实际。以上现象的出现，直接拉低了高中生记叙文写作的整体水平。关于记叙文的文体，一定要抓住时间、地点和人物等六大要素，并连成一线。可通过某个人物或某件事物贯穿起来，利用诸如倒叙、插叙等叙述手段将所想要表达的思想感情和重点中心表现出来。在此过程中，还可通过描写人物肖像、语言行动、环境心理以及使用点面结合、先抑后扬等艺术手法来渲染文章，使文章整体具有一定的艺术阅读性。

二、运用巧妙构思，叙说真情实感

写作最忌华而无实，过多地装饰反而会将记叙文本身的叙述性掩埋。只有真实的故事才能打动人心，才能是“天然去雕饰”的佳作。因此，学生在进行记叙文写作时，切忌凭空想像，过份夸大事实。而高中学生若想到做到这些，首行得从他们的实际学习和生活出发，培养他们对生活的热爱，学会观察身边的人、事、物，丰富他们的情感。如此，才能激发出他们的创作热情，只有真情真事才能写出富有深厚感情的好文章，而当高中学生们真正投入情感时，才能做到“下笔如有神”，有感于心，才能付之于笔。

在进行记叙文创作时，还可相应运用一些巧妙的构思来吸引读者，引人入胜。如，通过设置悬念来吸引住读者，促使读者产生继续读下去的欲望。《老师给我写情书》就是很好的例子，首先从题目就能紧紧抓住读者的眼球，吸引诸断续读下去。再如，故事进行到高潮部分时，还应适当制造误会或波澜，利用人物与人物之间的纠葛矛盾，或是文章中的最大矛盾点来引出高潮，再在结尾处一一揭开，嘎然而止，令读者意犹未尽。《简·爱》一书中，就成功运用了此类手法。简在发生男主翁秘密时，相信许多读者都能感受到女主人翁间当下的心理特点，在心底替他们的爱情感到惋惜，然而在故事结尾，又突然发生逆转，高潮与结尾的衔接顺畅、紧凑，让人读来欲罢不能。

同时，对于价值观相对还不太成熟的高中生，教育工作者还应当帮助其体会生活，教会他们判断是非的能力，从而培养出个性鲜明，拥有独立自主思想的人才，亦才能创作出优秀的正能量文章。

三、突出人物，注重语言的修饰

在我们所学习或阅读过的很多记叙文章当中，对于主角的描写和渲染总是尤为突出（这里的主角并不一定是指人）。而在描写主角人物形像时，亦常常会看到作者运用多种手法来体现出人物特点。抑扬的转换就是其中运用最为广泛的手法之一。如果主角人物在文章开始时，就将其所有特征全部交待完毕，那么在之后的内容中，就会缺少亮点，整个故事也不再具备吸引人的物質。而通过如先抑后扬或是先扬后抑等写作手法，则能使读者加深对文章的印象，使文章留在读者的脑海中。巧妙的构思、情节美化等，都是记叙文所必不可少的一种写作艺术，它能在美化故事的同理让其读者进入到故事当中，并“住”进读者脑海。

比如鲁迅先生笔下的闰土这一人物，少年时期的闰土性格鲜明，调皮且聪明，然而长大后的闰土，却只能为了家庭的生计发愁，前后就有很强烈的对比，让读者对这一人物形象的理解更加具体，更能让读者真切体会到当时时代下，“闰土”青年的遭遇，并为之叹息。

而一篇好的文章，除了好的故事和写作手段外，对文字的要求也应受到重视。对此，应做到善于运用修辞的手法、锤炼的语句和灵活的句式来增强文笔，使文章更具生动性的美感和吸引力。要想达到这一效果，除了多学习、练习之外，没有捷径，因此，高中学子们还应多练、多改、多想。

结语

在高中记叙文写作中，除了以上几点写作时的技巧和方法外，教师和家长还应当要正确引导学生，不可只关注“什么样的文章能得高分？”，以及避免因为过份教导而使得千万学子写千篇一律的文章。要注重学生个性的发挥，百花齐放，才能有百家争鸣。

参考文献：

[1]李献宝.高中记叙文的写作过程教学策略探究[D].河南师范大学，2011.

作者简介：蒋妮，常州市第二中学，教师，研究方向：语文教学。