基于思维能力培养的英语课堂提问方法研究

周枚芹

摘 要：在英语课堂教学中，要巧妙进行问题设置，激发学生学习热情；适时进行课堂提问，突破学习重点难点；思考提问注意事项，提高课堂教学效率。巧妙恰当的课堂提问，能够起到调节课堂气氛、启发学生思维的作用。

关键词：初中英语；课堂提问；方法技巧；思维能力

中图分类号：G421；G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）17-0031-01英语是一门语言，语言教学离开师生互动，是达不到好的效果的。因此，教师要善于发现与学生互动的时机，充分进行互动和交流。师生间互动的最佳方式是问答，如何巧妙设置问题，找出适合自己教学风格的提问方法，需要教师认真考虑。

一、巧妙进行问题设置，激发学生学习热情

启发学生智慧的钥匙是一个个的问号。如何巧妙利用这把智慧的钥匙打开学生求知之门，迸发出智慧的火花是每个教师都应该认真思考、探索的课题。首先，需要精心设置问题，做好课堂提问的准备。问题的设置要有新颖性，以此来提高学生的兴趣，调动学生积极参与提问活动的热情。学生对问题一旦产生好奇心理，就会开动脑筋，启发思维，情绪高涨，促进创新思维的形成。其次，提问要有针对性。教师要根据学生的实际情况，注重学生的个体差异，因材施教。教师在课堂提问时，还要注重提问的次序。教师应按照学生的思维习惯，由浅入深，循序渐进。在遇到学生暂时无法回答的问题时，要适当停顿，给学生充足的思考时间，使学生在教师巧妙的启发和诱导下，通过自主考虑给出答案。这样有利于学生在不断的思考中满足求知欲望。

二、适时进行课堂提问，突破学习重点难点

在英语课堂上，课堂不同阶段的提问体现出来的效果也是不同的。授课前进行提问，目的是为了引起学生的兴趣，使学生集中课堂注意力。在课堂学习中提出的问题是为了让学生抓重点、破难点，引发创新思维。在课堂练习后提出的问题是为了让学生巩固所学知识。而在课后拓展时的提问是为了对学生所掌握知识的深度与广度进行了解。授课前的导入，是英语教学的基本手段，也是整节课的首要环节和重要组成部分。教师巧妙的导入可以迅速吸引学生的注意力，调动起学生的学习积极性。英语作为一门语言类学科，具有一定的系统性，其内容相互关联，新旧知识相互承接。教师在新课之前回忆一下上节课的内容，由问题引申导入新知识，能够起到承上启下、平稳过渡的作用。例如，在讲颜色之前，可以先通过提问进行课堂导入。教师可以这样提问：“Excuse me，I am your new English teacher.I would like to know more about you.Whats your favourite color？”学生可能会回答：“My favourite color is red.”有的学生可能会说：“I like black best.”还有的学生可能会说：“老师，我喜欢粉色，粉色用英语怎么说？”这时教师可以告诉学生：“Your favourite color is pink.粉色的英语就是pink。”通过有趣的问题开始，引申到新知识的学习，引起了学生的兴趣，把学生的注意力集中起来，不露痕迹地过渡到新课的讲授过程中。这样的课前导入对于新课的讲授起到了很好的引导作用。在英语课堂教学中，每节课都有相应的重点，学生只有很好地掌握这节课的重点内容，教学任务才算真正完成。因此，教师要在学习过程中，把握好重点，设置出适当的问题在课中提问。通过有效的师生互动问答，引导学生对重点问题积极思考，牢固掌握本课知识，训练学生的思维能力。使学生能够抓住知识要点，达到良好的教学目的。通过学生学习时的适当提问，能够促进师生间有效互动，引导学生抓住要点、充分思考，锻炼了学生的逻辑思维，提高学生解决问题的能力，同时，也使学生掌握了本课的重点内容。在讲完新课内容的巩固练习环节，教师再次进行提问，通过问答使学生对本节内容进行巩固练习，从而对本节课知识有更深的理解。使学生的记忆更加深刻，使本堂课的教学质量得到提升。此外，教师应当留出一部分时间进行知识拓展和延伸。这时教师进行提问互动，能够有效拓展学生思维，使学生能够做到举一反三、触类旁通，增加知识的广度和深度，使英语学习更加高效。

三、思考提问注意事项，提高课堂教学效率

在课堂教学中，教师不仅要讲究提问的方式，还要注意规避一些容易出现的问题。教师在提问前，要审查一下提问的内容与学生的水平是否相匹配，问题是否做到了简明扼要、清晰完整，是否真正帮助学生解决了学习中遇到的问题。教师要有目的、有步骤地进行问答互动，对于那些比较复杂的问题，要尽量做到深入浅出，让学生容易接受和理解。教师在提问时要和蔼耐心，有亲和力。对于学习差、不爱发言的学生，教师的态度要更加亲切、和蔼，问题也要提得相对简单一些，使学生放下包袱敢于发言。只有这样，才能使学生积极思维，在学习上有所进步。同时，教师要注意使每个学生都有回答问题的机会，积极思考并做好回答问题的准备，进而使全班学生的英语水平普遍提高，师生共同进步。

四、结束语

课堂提问不在于多，关键要正确把握提问的时机，而且问题要提得巧妙且具有趣味性。师生通过提问能够增加互动的机会，这对于加深学生对知识的理解十分必要。

参考文献：

[1]刘清.在初中历史教学中如何培养学生思维能力[J].中学教学参考，2010（12）.

[2]魏尚正.在中学历史教学中应注重培养学生的创造性思维能力[J].成才之路，2010（10）.