通过表演的方式激发学生对音乐学习的兴趣

[摘 要] 音乐课作为基础教育，是美育教育的一部分，使学生喜爱音乐，学习音乐，享受音乐奠定基础。

[关键词] 音乐教育；兴趣；表演形式

为了提倡素质教育，使学生的德、智、体、美得到全面发展，音乐课作为基础教育，是美育教育中不可缺少的一部分。

新课标：力求体现深化教育改革，全面推进素质教育的基本精神，体现以音乐审美体验为核心，使学习内容生动有趣、丰富多彩，有鲜明的时代感和民族性，引导学生主动参与音乐实践，尊重个体的不同音乐体验和学习方式，以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。在这一理念指导下，如何培养学生学习音乐的兴趣，使学生真正体会音乐课程的价值，成为一个重要的课题。

兴趣有激发学生学习积极性和提高学生学习效率的功能。如果针对学习音乐来说，那么，兴趣就是他们打开音乐圣殿的金钥匙，也是他们遨游音乐世界的矫健翅膀。因此，诱发、培养、发展学生的音乐兴趣是音乐教师的重要任务。

一、注重实践，激发表现欲

音乐课是实践性很强的教学活动，这是音乐艺术本身所具有的基本特性造成的，不论是学习、表演和欣赏，都与各种形式的实践活动紧密相关.所以在教学过程中要重视学生的参与和实践，重视学生感受、体验、表现音乐的情感和美感。

我们现在的音乐课是以学习歌曲，欣赏乐曲为主。因为是面向全体同学，缺少了个人表现的机会。每个人都有表现欲，希望自己能够在众人面前表演，并能够得到大家的认同。因为先天性格不同和后天接受音乐教育的差异，使不同的学生在众人面前表现的情况也各不相同：有的学生善于表现自己；有的学生很希望能表现自己，却缺少信心；还有的学生隐藏自己的情感和表现欲。针对这样的情况，单纯的教授课程，是达不到良好的学习目的的。如果以担任角色的表演方式，以多种表演形式來配合学习，不仅可以锻炼学生在众人面前表现自己的能力，还会使其有表演后的成就感。从而对音乐的学习感兴趣。

二、多种音乐表演形式，适合不同性格的学生

音乐的表演可以分为声乐表演和器乐表演两种。

其中的表演方式还分很多，每个学生都会找到适合自己的表演方式，来锻炼和培养自己音乐的表演能力，建立信心，激发兴趣。

1、声乐

齐唱、合唱，是最基本的演唱方式。不突出个体，适合容易胆怯，声音条件一般的学生。用相互配合、合作的方式来表演。不但打消了独立上台的怯懦心理，还会互增信心，放松精神状态，从而使学生投入的表现自己，增加自信和自豪感。合唱形式有很多种：大合唱，男声小合唱，女声小合唱，混声小合唱等。随着学习的深入，也可以尝试轮唱和简单的分声部演唱。

独唱，是比较有表现欲的表演方式。适合善于表现自己的，声音条件较好的学生。有独立驾驭舞台的能力和有一定表演经验的学生，通过个性化的辅导，达到单独表演的效果。在表演中锻炼舞台经验，积累成就感，从而增加对音乐艺术的学习兴趣。

重唱，有二重唱和四重唱。它没有独唱表演的音色要求的那么高，但是对声部的驾驭和表演者之间的配合要求是很高的。适合想表现自己，又不敢表现自己的学生。通过合作的方式实现自己的音乐表现。

2、器乐

中学的音乐教育中，乐器的学习不像唱歌来的那么直接。但是也要培养学生拓展视野，认知事物的能力，做到多接触，多学习。可以通过浅显的器乐作品来实现小型的器乐合奏，培养合作精神。

也有很多学生通过校园以外的学习，能够熟练的掌握一门乐器。可以作为独奏的表演形式出现。使全体同学在欣赏的同时，得到基本的认知和熏陶。

三、总结经验，注重情感培养

在最初的学习、排列、表演中，不要苛求是否成功，而是要总结在表演中学习到了什么，领悟到了什么。这才是通过实践来学习的真正目的。用赞美和鼓励的方式激励学生突破自我，敢于表现，打消学生在表演中的怯懦感。在演唱、演奏技术得到发挥后，要注重对情感的培养。

情感是音乐的灵魂，音乐是抒发情感的渠道，两者相辅相成。也是学生在音乐中能够长期获得乐趣的基础方法。在欣赏同学们的表演中体验情感，感知音乐内涵；同时，在自己的表演中，表现情感，抒发内心的真实感受。这是音乐艺术给我们带来的最直观的审美体验。

四、激发学习音乐的热情和兴趣

通过一段时间的排练和表演，增加了音乐表演技能，减小了表演过程的心理压力，会激发学生对音乐课的热爱，和主动学习音乐的热情和兴趣。对音乐生活的关心，对班级、学校和社会音乐活动的积极参与，将使学生的群体意识、合作精神和实践能力等得到锻炼和发展。从而达到了新课标推进素质教育，对学生能力培养和相互学习的目的。

五、建立高雅的审美情趣

审美，看似目之所见，耳之所闻，实为心之所感。审美何尝不是世界观！在积极参与排练，表演的同时，培养了学生积极向上的心态，真正获得音乐艺术美的愉悦和熏陶。建立正确的世界观和人生观，逐步提高审美意识，建立高雅的审美情趣。使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。

参考文献：

[1]义务教育教科书.音乐.

作者简介：赵迎（1980—），女，汉族，籍贯：河北省，工作单位：沈阳市群众艺术馆，职称：中级。