如何开发中等生

李春华

摘 要：由教师以“教”为主到以学生的“学”为主的根本性转变过程中带来了各种教学上的问题：优等生的数学学习往往不成问题，而中等生则由“不相上下”到“两极分化”最后“天上地下”。如何开发中等生是每位教师所必须面对的问题，是提高教学效率的关键，也是大面积提高教学质量的保证，结合教学实践从中等生的形成因素和开发中等生的对策作一些粗浅的探讨。

关键词：中等生；学习兴趣；学习方法；学习习惯

当前数学教育的明显变化是：由教师以“教”为主到以学生的“学”为主的根本性的转变。由此也带来了各种教学上的问题：优等生会“学”，那么如何开发那些中等生是每位教师所必须面对的问题，它是提高教学效率的关键，也是大面积提高教学质量的保证，本文结合自己的教学实践作一些粗浅的探讨。

一、初中数学中等生的形成因素

1.缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是主要的心理因素。对于初中生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力，学习数学兴趣比较淡的学生学习成绩比较差。学习意志是为了实现学习目标而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现。学习活动总是与不断克服学习困难相联系的。与小学阶段的学习相比，初中数学难度加深尤其是在新课程环境下更强调学生的“学”，教师的辅导减少，学生学习的独立性增强，有的学生在学习中一旦遇到困难和挫折就选择退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降。

2.掌握知识、技能不够系统，没有形成良好的数学认知结构。初中数学系统性很强，新知识往往以旧知识为基础，新的方法技能往往建立在已有的方法技能之上，因此有的学生前面所学的内容达不到要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了可持续学习的障碍，跟不上集体的学习步伐，导致学习分化。

总之，在他们的身上缺乏独立性、自信心、自觉性，久而久之，先是厌恶数学而后放弃。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着中等生的智力发展，阻碍了他们学习的进步，造成两极分化更加严重，因此中等生的开发对大面积提高初中数学教学具有重大的意义。

二、开发初中数学中等生的对策

1.我们在教学中首先要培养中等生对数学学习的兴趣。兴趣是人们对客观事物的选择性态度，它表现为人力求认识和获得某种事物。培养学生的兴趣，有助于提高学生的学习积极性，从而增进其学习的效率，那么如何培养学生的兴趣呢？

给学生一个空间，他就能创造出一个乐园。数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。正是由于它的抽象性造成了中等生对数学的“恐惧”心理，由此教师在教学中应加强教学的直观性。新课程中鼓励教学形式多样化、重视体验。那么我们教师可采用合理的教学方式，给其适当的思维空间，让他们充分发挥自己的想象。另外，新课程中引入了大量的生活实例，深入浅出的引用，生动活泼的教学更能有效地激发学生学习的兴趣。

教师应加强教学语言的艺术性，由于数学是一门逻辑性很强的学科，因此在教学时许多学生由于其枯燥难懂而不感兴趣，从而导致其开小差、注意力不集中，因此教师更要特别注意观察那些中等生的学习情绪，运用恰当的、富有艺术性的教学语言和多种教学手段来活跃课堂气氛，引导每位中等生进入积极思维状态，从而达到教学目的。

2.培养良好的学习习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力。学习习惯是指学生在学习过程中逐步形成的比较稳定的学习行为方式。如，学习中注意力倾向、记忆的习惯方式、思考问题和解决问题的心理定势、预习复习的行为习惯。好习惯的培养和坏习惯的改变不是一下子就能成功的，因此严格要求，让学生按计划坚持训练，持之以恒，就会逐渐养成良好的学习习惯。

教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强中等生的辅导和激励，督促他们认真完成作业。对作业做得较好或作业有进步的要及时给予表扬。对他们放低要求，采取循序渐进的原则，从起点开始耐心辅导他们一点一滴地打好基础，逐渐提高。教学中大量采用“合作学习”的方式，由学生共同探究，在这一过程中教师要很好地发挥指挥作用，让每个学生真正动起来。在课堂中教师要善于留一些时间给学生，让学生去思考、探讨。

大部分中等生学习被动、依赖性强。往往对数学观念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑，一遇问题就问老师，甚至搁置一边。教师在解决问题时要注意启发方式，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，逐步培养他们独立完成作业的习惯。培养他们养成整理笔记、反思学习的习惯，对于错误分析原因，形成正确认知。

新课程改革更强调学生主动学习、学会学习，而不再像以往那样死记硬背，搞题海战术，那样将会事倍功半，效率低下。因此，教会中等生如何学习，既能激活中等生的学习动力，更能有效地提高教学质量，从而达到“减负”的目的，并且良好学习品质的形成为学生今后的终身学习打下了坚实的基础。因此，开发中等生是提高教学效率的关键，也是大面积提高教学质量的保证。

参考文献：

[1]张晓洁.轻轻松松成为优等生.青岛：海潮出版社，2007.

[2]张奠宙，李士錡.数学教育研究前沿.上海：华东师范大学出版社，2003.