中学物理课堂教学的研究

朱秀燕

如何采用最适合于现代学生的课堂教学程序是提高教学质量的关键。传统的物理课堂教学程序已不能适应日新月异的时代发展的需要，探索新的课堂教学程序是每位教育工作者肩负的历史重任。中学物理教学改革的根本目的在于加强学生的主体地位，培养学生的能力，特别是学生的创新能力。本文根据多年来的教学实践，探讨如何从改革课堂教学程序来实现上述目标，以起到抛砖引玉的作用。

一、建立以培养自学能力和探究能力为特点的物理课堂教学的新程序

要培养学生的自学能力必须激发学生自学的兴趣，使他们获得自学的动力。随着社会的信息化，任何人都可以在任何年龄以最适合自己的方式，选择自己最需要的内容进行学习。也就是说，学习和工作将在人的一生中交替进行，现在的青少年是否学会“如何学习”，将是决定他能否在21世纪取得成功的关键问题，也是中华民族的整体素质和民族兴衰的大事。因此，在物理教学中培养学生的自学能力，可采用“先学后讲，自学为主”的教学法。即在新课的前一节物理课上提供具有启发思考、开拓思路、紧扣教材的一些自学提纲。例如，在上“探究—比较物体运动的快慢”的前一节课中，布置自学提纲：（1）步行人和骑车人一起运动1分钟，谁走得远？谁快？（2）百米赛跑中，甲先到，乙后到，谁快？（3）若两辆车在运动，要知道谁快谁慢，如何比较？（4）试写出速度的公式及单位。（5）如何设计一个实验测出小车的速度？

要培养学生对已明白问题继续探究的习惯，让他们永不满足，不断求索。这样才能激发学生的好奇心和内在的创造欲望，培养学生探究性思维品质。例如，在《蒸发》这一节课的课堂上，其主要程序可安排如下：在上一节课《探究熔化与凝固的条件》教学之后，用实验方法引入“汽化”这一课题，并布置自学思考题：（1）把沾有酒精的棉签擦在手背上，有什么感觉？看到什么现象？（2）从日常生活中举例，如，让湿毛巾变干些有哪些方法？说明蒸发的条件及影响蒸发快慢的因素有哪些？（3）夏天，游泳后刚从水中上岸会感到冷，如果有风，还会冷得打战，为什么？（4）设计一个实验：探究蒸发是吸热还是放热？而在本节课中，先就自学思考题讨论、猜想，再讲评、质疑，并归纳出影响蒸发快慢的因素和蒸发的特点。为了突破难点（蒸发只发生在液体表面）和重点（蒸发吸热和影响蒸发快慢的因素），让学生分组实验验证结论，接着进行巩固性练习，最后小结、布置作业，引入下一节课的课题及布置新的自学任务。其一，分组实验有三个：（1）验证液体内部不蒸发，即蒸发只发生在液体表面（实验器材：封底的漏斗、酒精、麻油、小木棒）。（2）验证影响蒸发快慢的三个因素（实验器材：酒精灯、酒精、滴管、玻璃板2块、扇子、小木棒）。（3）验证蒸发是吸热还是放热？（实验器材：一把扇子，二支温度计，一瓶酒精）其二，巩固性练习有三道：（1）分析生产上用沟渠输水，水损失的主要原因和减少水损失的措施，并介绍“喷灌”技术。（2）学生讨论：生活中如何减慢盆花水分的蒸发？（3）一块纱布浸过酒精，另一块纱布先浸过水再浸了酒精，让学生猜想：它们点火后会怎样？实验后问学生：观察到什么现象？为什么一块纱布的火大，且化为灰，而另一块纱布的火小，且会安然无恙呢？其三，课外探究思考题有两道：（1）认真观察水的沸腾现象（每人分一支实验温度计），尤其要注意观察温度计示数升否以及水沸腾前后气泡大小的变化情况（做好记录），并思考沸腾与蒸发有何相同点与不同点？（2）浏览下一节课的内容，并从生活中举例说明液化有何条件。

二、物理课堂教学新程序的主要特点

1.通过实验或其他教学手段引入课题，激发学生自学兴趣，给予有针对性的自学探究任务并保证自学的时间，从而保证了自学质量，有利于逐步培养学生的自学能力。

2.把一些通过学生自学可以解决的问题由学生自学解决，保证了课堂上的精讲，课堂上可以在学生有充分思考准备的前提下，充分讨论并较好地解决重点和难点的问题，再用探究方法对新知识进行巩固练习，增大课堂教学的思维浓度，培养了学生分析问题的能力和探讨解决问题的各种方法。

3.由于在课堂上有较充裕的时间质疑、讨论、练习，既减轻了课外作业负担，又保证有足够的时间进行自学，形成了良性循环。真正做到教师主导、学生主体，真正受到学生的欢迎。

4.由于教师在每一节课后阶段引入新课题让学生进行课外自学探究，吃的是“粗粮”，更有利于锻炼学生消化知识的能力，避免了教师在未经学生消化的前提下就塞给学生一大堆“完整”的概念、规律，避免了教师代替学生去消化知识，有利于知识的巩固和提高，发展了学生主动探究新问题的创新能力。

三、在物理教学实践中应注意的问题

1.程序的安排可以根据教材类型的不同而调整。如有些教材内容较少的课题，在引入课题之后也可立即让学生自学，并在教师指导下归纳出新课主要知识点，而课外自学内容可以围绕教材的重点、难点布置讨论思考题，而下一节课则集中精力讨论、质疑和引导学生作巩固性练习。

2.程序的安排也可按结构单元安排，在几节课内完成上述教学程序。

3.教学过程不能只有一种程序，上述程序安排并非对每一种类型的课都适用，仍应注意根据不同教材、不同课型而采用相应不同的教学程序。

4.新基本程序较适合运用于农村中学的加强班，对于后进生我还是经常采用传统的教学程序。

综上所述，教师必须更新教育观念，牢固树立起“为人的可持续发展而教”的现代教育功能观。对科学性、创新性非常突出的物理学科，物理教师要很好地发挥它的学科优势，科学地设计教学程序，做好主导与调控，共同探索更快捷、更有效的教学方法，努力培养学生的创造性思维能力，造就出更多紧跟时代步伐的人才。