化学课堂观察维度研究

摘 要：根据中学教学实际，提出了教学目标下的中学化学课堂观察四维度：知识建构途径、学习情境创设、教学媒体应用和学习方式变换，及相应各维度的观察要点。不仅可用于中学化学课堂观察和评价，对中学化学教学设计和教学实践也富有指导价值。

关键词：观察维度；知识建构；化学教学；学习方式；情境创设

崔允漷教授主编的《课堂观察——走向专业的听评课》改变了许多中小学教师的听评课观念和行为方式。崔教授提出的“4维度20视角68观察点”课堂观察框架开阔了教师的视野。我们“中学化学课堂观察研究”课题组沿崔教授的课堂观察框架进行了一系列的实践，其中有综合观察，也有专项观察。随着课题研究的深入，我们越发感觉简单地将“4维度20视角68观察点”用于化学学科教学课堂观察产生了许多弊端，首先是学科核心思想被淡化；第二是教师对观察点理解的差异导致不同观察者对相同点的观察结果量化差异过大；第三观察点过多导致结果破碎，总结往往不是偏于平淡就是失于牵强。为此我们经过反复实践论证，提出更易于让化学教师接受和操作的“教学目标下的中学化学课堂观察四

维度”。

在现行教育制度下，中学化学各年级的课程及教材稳定，教师设定的课堂教学目标大同小异，因此关注教学目标下的教学设计和课堂观察维度更切合实际。

中学化学课堂教学目标能否有效达成，主要取决于知识建构途径、学习情境创设、教学媒体应用和学习方式变换四个因素：

化学是从分子、原子和离子水平研究物质变化的一门自然科学，化学知识有三方面的呈现形式：宏观现象、微观构变和化学用语，要实现教学目标首先要考虑的就是如何合理地运用宏观现象、微观构变和化学用语，化学学科的三重表征交叉变换搭建化学建筑骨架，以达到化学知识有效建构的目的，因此“知识建构”应该成为中学化学课堂观察的一个维度。

利用形象，创设典型场景容易激起学生的学习热情，把学生的认知活动与情感活动结合起来的教学模式就是情境教学。中学阶段，情境教学的重要意义已为广大教师所认同，因此“情境创设”也应该是中学化学课堂观察的一个维度。

以信息技术为核心的现代教育技术在不断地提高教学效率。在探究微观世界方面多媒体发挥着传统模型无法比拟的作用；视频、动画、图片等能高效辅助化学实验教学。因此“媒体应用”也应该是中学化学课堂观察的一个维度。

基于学生的教学才可能是有效的教学，以学生为本就要想方设法让学生愉悦学习。听讲、思考、讨论、练习、回答、实验、观察……巧妙编排学生学习方式，各学习形式时段有适当的长度才能避免出现学生生理疲惫和心理疲惫。因此“学习方式”也应该是中学化学课堂观察的一个维度。

中学化学教学目标之下的课堂观察维度与观察要点

“教学目标下的中学化学课堂观察四维度”在课题研究的后期应用于高中化学技能培训的效果显著，受训学员不仅能很快掌握课堂观察和评价的基本思路，在教学设计和课堂教学实践能力也有明显提高。

参考文献：

沈毅.崔允漷.课堂观察：走向专业的听评课.华东师范大学出版社，2008-10.

作者简介：杨上兴，男，1962年7月出生，本科，就职学校：福州教育研究院，研究方向：化学教学法。