模拟“访谈”节目 打造“活力”选修

陈萍兰

摘 要：从精选“访谈”主题、明确“访谈”目标、组建“访谈”“嘉宾”、巧设“访谈”情境、精设“访谈”流程五个方面阐述如何运用该模式打造“活力”选修课。

关键词：选修课；“访谈”模式；能力

选修课新课程改革的核心价值是寻找适合每个学生能力倾向和个性特点的教学方法，让课堂成为孩子们思维张扬的舞台和师生一起发展的共享过程。通过平时的选修课课堂教学实践，我发现模拟“访谈”节目，如“焦点访谈”“一周立波秀”“小崔说事”“面对面”等来开展课堂教学活动，是一种非常有效的教学模式，我把它命名为“模拟‘访谈教学模式”。该模式坚持以学生为本的原则，尊重学生的意愿，发挥学生的主体作用，体现了民主、平等、和谐的师生关系。

所谓模拟“访谈”教学模式是在课堂教学中以一定的教学内容为主题，采用“访谈”形式开展教学的一种模式。上课时，教师以“主持人”的身份邀请几位同学作为“嘉宾”，共同学习、共同讨论、共同应对全体学生的“答记者问”，通过“主持人”“嘉宾”和学生多维互动实现知识、能力、情感等教学目标。

以下是我对“访谈”教学模式的实践操作：

一、精选“访谈”主题，激发学习兴趣

课堂讨论的活跃程度直接关系到学生主体地位的发挥，而创设有情趣的探讨主题是课堂活跃讨论之源。要有效地开展模拟“访谈”教学，首要因素在于挖掘学生周围的实际生活资源，从学生当下的生活实际出发，以学生关注的现实问题为切入点，精心选择一个贴近学生生活实际的话题，激起学生的学习兴趣和求知欲，引发学生的好奇心与思考，让学生有话可说，有话想说，从而引导他们的认识活动和意向活动全身心参与投入“访谈”活动，使他们产生积极的情感体验，提高“访谈”效益。

【实践】以“我国的农业”这个主题的选修课为例，根据目前的农业发展趋势以及我县的农业发展特色，我选择了“发展我县的休闲农业”作为“访谈”教学的主题。依据是：我县是一个农业特色优势产业综合强县，山清水秀，环境优美，被誉为“天然氧吧城”“国家级生态示范区”“中国生态旅游大县”“中国休闲养生城”“中国最佳旅游度假十强县”；有着丰富的农业资源，如，药材、香菇、茶叶等绿色农产品，被誉为“中国香菇之乡”“中国药材之乡”“中国生态龙井茶之乡”。

这一主题贴近我们学生的生活实际，是我们学生比较熟悉的话题，也是我们学生应该关注的现实问题，以此为切入点，通过分析、说明、探讨，能引起学生的共鸣，很好地完成教学任务。

二、明确“访谈”目标，提高生成质量

选定了“访谈”主题后，我们必须围绕该主题，明确“访谈”目标，推进学生现有认识向着既定的方向发展，以提高学生生成认识的质量。

明确目标主要包括明确知识目标、能力目标和情感价值目标这三维目标。教师要在重点、难点、易混点、热点知识处创设“访谈”活动，做到有的放矢。“访谈”活动应围绕三维目标展开，在引领学生探究的过程中，促进学生掌握本课的基本知识，获得研究的基本方法，树立正确的世界观、人生观和价值观。

【实践】在选定“发展我县的休闲农业”主题后，我把它的三维目标设计如下：

①知识目标：了解休闲农业的含义和我县休闲农业发展的现状，理解我县休闲农业发展的优势和制约因素以及提升我县休闲农业发展的对策；

②能力目标：培养学生的观察分析能力和创新能力；

③情感态度价值观目标：培养学生热爱家乡、热爱农村的思想感情，帮助学生树立现代农业观念和科技兴农思想。

本课的教学重点和难点是辩证分析目前我县休闲农业发展的优势和制约因素，探讨进一步打造我县特色的休闲农业发展模式并提出具体对策。对此，我通过“主持人”“嘉宾”和学生三者之间的“访谈”互动，帮助学生加深认识和理解，同时对学生进行引导，促使新知识的生成和内化。

三、组建“访谈”“嘉宾”，提升探讨能力

所谓组建“嘉宾”，就是根据教学内容和学生的兴趣与意愿，提前安排几位能力较强的同学作为“嘉宾”，与“主持人”一起，在前台与同学们面对面共同参与讨论。在讨论过程中，侧重对学生的观点进行点拨，帮助学生解决疑难问题，所以，“嘉宾”也可以称为“智囊团”。

“嘉宾”作为“智囊团”，必须在“访谈”主题领域有独到的理解、体会、经验、方法和解决问题的措施等个性化的知识经验，有较强的语言表达能力，能随机应变“意外”提问，因此，组建“嘉宾”除了人员的预定，更重要的是教师对“预定”的“嘉宾”进行培训，帮助他们在所选“主题”方面学习和掌握大量内容丰富的一手资料，提高知识的深度、广度及理论联系实际方面的能力，同时要预设能使“嘉宾”充分展示空间的合理的问题，以及预设学生可能会问的各种问题。只有这样，才能提升“嘉宾”的探讨能力，使“嘉宾”在课堂中随时自如地应对学生的提问，促进“访谈”顺利有效地进行。

四、巧设“访谈”情境，营造宽松氛围

“访谈”活动开始前，我们可以根据相关讨论主题设置一段轻松而优美的背景音乐，营造和谐宽松的“访谈”氛围，引发学生情感激荡、共鸣和升华，达到寓教于乐的效果。

踏着轻松优美的音乐旋律，教师以“主持人”的身份邀请“嘉宾”同时走向前台，“主持人”站在前台中间，指引“嘉宾”在预先安排好的位置就座。

一切就绪后，“主持人”可以通过一席简短、幽默或激情的开场白，拉开“访谈”活动的序幕。“主持人”根据教学目标、

教学内容和事先计划，简要阐述“访谈”主题，将教学目标、重点、难点呈现给学生。阐明“访谈”主题后，“主持人”开始介绍到场“嘉宾”的基本情况以及“嘉宾”与访谈主题有关的主要成绩，唤起学生对“嘉宾”的兴趣。

【实践】在“发展我县的休闲农业”教学中，围绕发展休闲农业这一主题，我选择了《在希望的田野上》这首曲子作为背景音乐，来缓解紧张的课堂气氛，营造和谐宽松的“访谈”氛围。在优美的音乐旋律中，“主持人”和“嘉宾”各就各位。endprint

主持人：大家富，才是真的富！观众朋友们，大家好！欢迎收看《大家富》节目，我是主持人××。休闲农业是利用农业景观资源和农业生产条件，发展观光、休闲、旅游的一种新型农业生产经营形态，也是深度开发农业资源潜力，调整农业结构，改善农业环境，增加农民收入的新途径。我县是一个有着农业特色优势产业综合强县，我们该如何更好地通过发展休闲农业继续打造我县特色呢？今天我们专门请来了我县乌石村的厉亚平村长和他们村的三位农家乐老板，他们在发展休闲农业方面有着十分丰富的经验，下面我们一起来聊聊这个话题。厉村长，张老板、李老板、陈老板，欢迎光临我们《大家富》节目现场！

这段开场白指明了本节课的“访谈”主题，引领同学们开始了“访谈”之旅。

五、精设“访谈”流程，优化互动环节

经过了充足的准备和精心的预设后，“访谈”活动就可以登台亮相了。通过精心设计“访谈”流程，巧妙设计一个个有梯度的问题，“主持人”“嘉宾”和学生三者之间多维互动，环环相扣，层层深入。

首先“主持人”可以通过多媒体视频，以直观的形象触发学生的联想和想象，以生动的情境引发学生心灵的感知、情感的共鸣；然后“主持人”围绕本课的教学任务和目的与“嘉宾”进行“访谈”交流，畅所欲言，该环节中“主持人”的适时引导和概括、评价，可起到画龙点睛的作用，帮助并引导学生发现问题、解决问题；对本课的教学重点和难点，在“主持人”和“嘉宾”进行“访谈”、讨论后，再开展“答记者问”环节，即“主持人”和“嘉宾”请课堂上全体学生过一把“记者瘾”，向“主持人”和“嘉宾”质疑问难，这一环节能激发学生的参与热情，发挥学生的主体作用，使课堂教学精彩纷呈，把整个教学活动推向高潮；最后，由“主持人”对整个活动过程作主线鲜明的归纳，使发散性访谈内容重回到主旨。

【实践】在“发展我县的休闲农业”教学中，我首先利用多媒体手段展现精心选择、剪辑的有关我县休闲农业发展的宣传片视频，让学生以主人翁的身份感受并体验我县休闲农业的发展成果，将学生自然而然带入活动情境；其次，通过“主持人和嘉宾”的对话，让学生了解休闲农业的含义以及目前我国休闲农业的多种发展模式；第三，通过“主持人”对学生的“采访”，引导学生用辩证的观点看待目前我县休闲农业发展的现状，分析其中的优势和制约因素；再次，通过“嘉宾和学生”之间的互动，共同探讨我县休闲农业进一步发展的新思路和新对策；最后，“主持人”有条理地简要总结我县休闲农业发展的具体现状、问题症结和今后的发展思路，并向同学们提出今后的努力方向。在全体学生的掌声和对“嘉宾”的肯定和感谢中整个“访谈”活动结束。

总之，模拟“访谈”教学模式把教室布置成“访谈”场所，通过“角色模拟”“专家访谈”“答记者问”等方式，激励学生积极参与“访谈”，让学生在体验中进行生动活泼的探究式学习。它使师生成为学习共同体，为师生提供了平等对话、相互交流的自由空间，激发了学生学习的积极性、主动性和创造性。这种教学模式不仅水到渠成地突破了教学重点和难点，又“润物细无声”地达到了教学的三维目标，切实提高了课堂效率。

参考文献：

[1]陈健.访谈式教学初探.现代教育科学.中学教师，2011（02）.

[2]常彦.访谈式教学法浅析.中国民族教育，2008（03）.

[3]蔡金绨.模拟历史、新闻访谈教学模式探析.课程教材教学研究：中教研究，2005（3）.endprint