创新教学设计，提高教学技能，探讨说课艺术

翟惠琼

摘要：说课能培养和造就研究型、学者型的青年教师，笔者以参加“创新杯”说课比赛的实践为例，探讨了“教、学、做”一体化的教学设计在中职教学中的应用，探究了说课活动的四个环节，引导我们思考如何通过说课提高教学技能和教师素质。

关键词：教学设计；说课；儿童戏剧文学

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2014）09-0058-04

说课，是教师讲述对某一教学内容的教学设计、教学过程、教学效果及教学反思等的一种教学研究方式。它有利于提高教研活动的实效，有利于提高课堂教学的效率，有利于提高教师的自身素质，是培养造就研究型、学者型青年教师的最好途径之一。

笔者参加了2014年6月28日广东省职业技术教育学会在广州赛区举行的中等职业学校“创新杯”教学设计和说课大赛，荣获学前教育类二等奖。笔者说课的课题是《儿童戏剧文学》，整个参赛过程完成了四个活动环节，第一制作教学设计及课件；第二完成教学任务；第三制作说课课件及写作说课稿；第四进行赛前演练。这四个活动环节前后铺垫，环环相扣。

一、创新教学设计，精心制作课件

为了上好《儿童戏剧文学》这节课，笔者学习了网易公开课里《幼儿文学》的课程，参考《我读，我演，我们一起玩》的内容，制作了教学设计和教学课件。本课的教学主要按照教、学、做一体化的要求进行设计，这样的设计既能反映教学内容，又能反映教师和学生的活动步骤及教学意图，具有创新性。设计表如下：

《儿童戏剧文学》教学设计

教学内容儿童戏剧使用教材高等教育出版社《儿童文学教程》（第2版）

授课班级学前教育1301班授课时间2学时（90分钟）

使用教具多媒体课件、多媒体教学平台、黑板、粉笔、相机、摄像机等本课类型讲练课

一、教材及教学内容分析

《儿童戏剧文学》是学前教育专业课，高等教育出版的《儿童戏剧文学》，教材突出实用性，教学内容围绕学前教育专业学生将来的职业需求进行设置，有助于学生开展幼教的工作。本次课选自第十一章第一节，主要学习儿童戏剧的基础知识及创编方法，通过戏剧表演训练，学习幼儿戏剧教学方法，提高学生的职业技能

二、教学对象分析

学前教育1301班学生是中职一年级的学生，就读本专业一学期，接受了音乐、舞蹈等课程的专业训练，具备一定的专业基础知识。该班学生活泼好动，动手能力强。

学习中存在的困难有：（1）部分学生未接触过戏剧艺术，基础较差；（2）学生相互合作能力较差，协调戏剧角色有较大的难度

摘要：说课能培养和造就研究型、学者型的青年教师，笔者以参加“创新杯”说课比赛的实践为例，探讨了“教、学、做”一体化的教学设计在中职教学中的应用，探究了说课活动的四个环节，引导我们思考如何通过说课提高教学技能和教师素质。

关键词：教学设计；说课；儿童戏剧文学

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2014）09-0058-04

说课，是教师讲述对某一教学内容的教学设计、教学过程、教学效果及教学反思等的一种教学研究方式。它有利于提高教研活动的实效，有利于提高课堂教学的效率，有利于提高教师的自身素质，是培养造就研究型、学者型青年教师的最好途径之一。

笔者参加了2014年6月28日广东省职业技术教育学会在广州赛区举行的中等职业学校“创新杯”教学设计和说课大赛，荣获学前教育类二等奖。笔者说课的课题是《儿童戏剧文学》，整个参赛过程完成了四个活动环节，第一制作教学设计及课件；第二完成教学任务；第三制作说课课件及写作说课稿；第四进行赛前演练。这四个活动环节前后铺垫，环环相扣。

一、创新教学设计，精心制作课件

为了上好《儿童戏剧文学》这节课，笔者学习了网易公开课里《幼儿文学》的课程，参考《我读，我演，我们一起玩》的内容，制作了教学设计和教学课件。本课的教学主要按照教、学、做一体化的要求进行设计，这样的设计既能反映教学内容，又能反映教师和学生的活动步骤及教学意图，具有创新性。设计表如下：

《儿童戏剧文学》教学设计

教学内容儿童戏剧使用教材高等教育出版社《儿童文学教程》（第2版）

授课班级学前教育1301班授课时间2学时（90分钟）

使用教具多媒体课件、多媒体教学平台、黑板、粉笔、相机、摄像机等本课类型讲练课

一、教材及教学内容分析

《儿童戏剧文学》是学前教育专业课，高等教育出版的《儿童戏剧文学》，教材突出实用性，教学内容围绕学前教育专业学生将来的职业需求进行设置，有助于学生开展幼教的工作。本次课选自第十一章第一节，主要学习儿童戏剧的基础知识及创编方法，通过戏剧表演训练，学习幼儿戏剧教学方法，提高学生的职业技能

二、教学对象分析

学前教育1301班学生是中职一年级的学生，就读本专业一学期，接受了音乐、舞蹈等课程的专业训练，具备一定的专业基础知识。该班学生活泼好动，动手能力强。

学习中存在的困难有：（1）部分学生未接触过戏剧艺术，基础较差；（2）学生相互合作能力较差，协调戏剧角色有较大的难度

摘要：说课能培养和造就研究型、学者型的青年教师，笔者以参加“创新杯”说课比赛的实践为例，探讨了“教、学、做”一体化的教学设计在中职教学中的应用，探究了说课活动的四个环节，引导我们思考如何通过说课提高教学技能和教师素质。

关键词：教学设计；说课；儿童戏剧文学

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2014）09-0058-04

说课，是教师讲述对某一教学内容的教学设计、教学过程、教学效果及教学反思等的一种教学研究方式。它有利于提高教研活动的实效，有利于提高课堂教学的效率，有利于提高教师的自身素质，是培养造就研究型、学者型青年教师的最好途径之一。

笔者参加了2014年6月28日广东省职业技术教育学会在广州赛区举行的中等职业学校“创新杯”教学设计和说课大赛，荣获学前教育类二等奖。笔者说课的课题是《儿童戏剧文学》，整个参赛过程完成了四个活动环节，第一制作教学设计及课件；第二完成教学任务；第三制作说课课件及写作说课稿；第四进行赛前演练。这四个活动环节前后铺垫，环环相扣。

一、创新教学设计，精心制作课件

为了上好《儿童戏剧文学》这节课，笔者学习了网易公开课里《幼儿文学》的课程，参考《我读，我演，我们一起玩》的内容，制作了教学设计和教学课件。本课的教学主要按照教、学、做一体化的要求进行设计，这样的设计既能反映教学内容，又能反映教师和学生的活动步骤及教学意图，具有创新性。设计表如下：

《儿童戏剧文学》教学设计

教学内容儿童戏剧使用教材高等教育出版社《儿童文学教程》（第2版）

授课班级学前教育1301班授课时间2学时（90分钟）

使用教具多媒体课件、多媒体教学平台、黑板、粉笔、相机、摄像机等本课类型讲练课

一、教材及教学内容分析

《儿童戏剧文学》是学前教育专业课，高等教育出版的《儿童戏剧文学》，教材突出实用性，教学内容围绕学前教育专业学生将来的职业需求进行设置，有助于学生开展幼教的工作。本次课选自第十一章第一节，主要学习儿童戏剧的基础知识及创编方法，通过戏剧表演训练，学习幼儿戏剧教学方法，提高学生的职业技能

二、教学对象分析

学前教育1301班学生是中职一年级的学生，就读本专业一学期，接受了音乐、舞蹈等课程的专业训练，具备一定的专业基础知识。该班学生活泼好动，动手能力强。

学习中存在的困难有：（1）部分学生未接触过戏剧艺术，基础较差；（2）学生相互合作能力较差，协调戏剧角色有较大的难度