浅谈高中化学新课改下探究式教学

罗玲

摘 要：高中阶段是学生逐步走向成熟的阶段，这个阶段的学生既在为高考做准备同时也在为以后自身的成才与成人做着充分的准备。高中化学科目比较起其他科目而言有着自身的特殊属性，而化学科目除了教会学生一些基本的理论知识以外还需要培养学生探究能力，通过不断的探究来提高学生的实际动手能力，因此在高中化学教学中培养学生的探究能力是切实可行的。

关键词：化学教学 探究 培养

随着新课改的实行，各种各样更科学、更有效、更人性化的学习方式和教学策略相继出现并渐进落实，比如探究式学习、参与性学习、选择性学习、自主性学习、合作学习等等。它们打破了传统教学中“讲授——接受”的教学模式，更为合理，更有利于学生的全面发展，可以说是教育方法和教育理念的一次大飞跃。那么，如何本着让学生受用和真正有效的原则去实践这些理念和方法，则是当务之急。

一、科学充分的课前准备

充分的课前准备是打造高效课堂的前提基础。新课标针对不同年级学生的身心特点，对不同学段的教学目标都作出了科学的规定。所以，教师备课时要围绕课标和教材，要充分考虑三维目标的统一，要兼顾好中差三个层次。

化学知识不是一个个孤立的点，或者单纯的线，它应该是网络式的。教师备课时，不能仅限于将课本上已有的知识备好，还应该阅读大量的相关资料，将本节课的知识背景掌握充分，将局部的知识放到整体的知识大背景来研究。对于教辅材料的应用，教师应该根据学生的认知情况做到有增有减，因为过多过难的知识和习题不仅使学生多做无用功，还增加学生的挫折感和失败感，挫伤学生学习的积极性。

二、高中化学教学目标分析

高中化学课程改革以提高学生的科学素养为宗旨，将科学探究作为课程改革的突破口，倡导以科学探究为主的多样化的学习方式，激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生个性的发展，帮助学生获得未来发展所必需的化学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力。因此化学教师在化学教学的过程中应该结合化学科目的教学目标和学生探究能力的培养这二者目标一起才能充分的促进学生的发展。

三、利用兴趣化教学策略促使学生主动学习

传统教学单纯关注学生的认知，忽视学生必趣的培养和学习效果。课堂教学中把反复练习、训练的方式作为学习知识的重要手段加上迫于高考的压力，教师在教学过程中往往单纯重视学生知识的传授，不注重学习兴趣等菲智力因素的培养。其结果就是学生厌学，教师厌教，教师教得辛苦，学生学得也不轻松。学生没有学习兴趣，不能积极主动地去发现问题，造成教学效率低下。兴趣是最好的老师，在新课程理念下，根据青少年心理特点和教材特点，都需要运用兴趣化教学策略，从而调动学生学习化学的积极性，培养学生创新能力，教师要精心设计一些教学活动，来培养学生学习化学兴趣。如：实验法。化学是一门以实验为基础的学科，利用鲜明的实验现象激发学生的求知欲，提高学习兴趣。我们应该倡导自南追问的教学环境，同时培养学生的问题意识。进行启发式教学。在探究过程中，经常会出现实际的实验现象与预测的实验现象或理论知识并不相符的情况，这往往能激发学生很强烈的求知欲。随之学生会积极思考、不断提问，加以教师的引导。积极讨论，然后总结完整的知识体系。例如：在进行F检验的教学时，我们通常采用的方法是：先取少量FeS04溶液向其中加人少量KSCN溶液，观察无现象，再加人氯水，出现血红色。那么，教师引导学生先自己动手做实验，是大部分的同学都能得到预想的现象，可是有几组同学的溶液并没有变红，这是为什么呢？教师就请这几组学生到前面给大家演示，再请其他学生观察问题在哪？大家很踊跃，有的说是：滴加顺序错了，有的说是：滴加的量不对滴，顺序问题好解决。可滴加的量如何控制呢？让学生们继续做实验并做出总结出：氯气先氧化Fe后再氧化SCN一，在滴加的时候不能过量的结论。

四、开展课外化学探究活动，培养学生的探究能力

课外化学探究活动对于培养学生的探究能力有着独特的作用。若要从事一项调查、访问活动，活动之前要有目的，要有活动计划的安排，这对学生提出问题（课题）、制定活动计划（方案）的能力是一种挑战与提高；化学探究活动是获取实证资料的过程，活動中要对研究对象的逻辑关系进行推理、考证，这将训练学生的猜想与假设的能力；活动之中收集证据的能力、实施活动中对困难、障碍的应变能力得到发展和提高；活动结束时对活动结果的总结，有助于学生较强的解释与结论、表达与交流能力的形成和发展，有助于学生的反思与评价的能力的完善。而且，通过“在活动中探究”完成一项课题，完全单单依靠学生个人的努力是远远不够的，活动中往往需要小组、集体成员的通力协作，依靠集体的智慧排除障碍，达到活动的目的。在化学探究活动中，活动成员之问会及时交换信息，小组之间会相互对比，共同探讨，找差距，查原因，在活动中促使了个人与集体的进步。因此，化学探究活动是一种培养合作与交流能力的有效方式，而别的教学方式却往往达不到这么好的效果。因此，我们可以看出化学探究活动教学的多元效应，比其他的教学方式更多的具有全面培养学生的科学探究能力的作用。课外化学探究活动的选材广泛，可以是社会热点问题，也可以是学生根据自己的兴趣选择。学生选取了自己感兴趣的课题之后，就会以极高的热情投入到探究中去。

五、注重教学反思，提升教学水平

所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教师要对自身教学活动进行回顾和梳理，对教学价值进行沉淀、过滤、剔除、保留的，对自己的教学行为和教学态度不断修正和完善，把经验上升到理论，尤其要在课后写好课后记、单元后记、学期总结，不断总结经验教训，改进教学。同时学生也要不断地监督、评价自身的学习过程、学习方法与学习结果，以便以最少的时间获得最多的知识。所以在平时的教学中教师要指导学生及时的反思自己的学习状况，改进学习方法，学生的反思要形成文字，要有改进的措施。加强师生双方的反思将会使教学沿着正确的轨道快速前进，提高教学的有效性。

素质教育的大旗高高举起的今天，如何才能做到让素质教育真正提高学生的素质显得尤为重要，千万不要换汤不换药，或者不但没有换药反而连汤也失去了它的味道。探究式教学是课改的领头羊，如何做好它，可以说是仁者见仁、智者见智。