基于初中信息技术课堂有效教学的思考与研究

于金华

摘 要： 在素质教育的大背景下，信息技术已经发展成为一门基础性学科。信息技术课是一门旨在培养和提高全民素质的新课程，可以有效培养学生的信息技术能力和实际应用能力。在初中信息技术课堂教学中，教师要充分分析信息技术教学的特点，结合学生的个体特点不断创新和改革信息技术教学。本文从多方面分析了初中信息技术课堂有效教学，并提出了较为科学合理的建议。

关键词： 初中信息技术课堂 有效教学 教学思考

一、引言

信息技术课的基本目的是让学生具备较强的信息意识和较高的实际操作水平，同时更深层次地了解信息技术的发展趋势和对未来社会的发展影响[1]。信息技术在国际上的定义是指所有相关信息产品的使用技术、信息工具，学生要学的信息技术是一种先进的信息技术。

二、关于加强信息技术课堂有效教学的建议

（一）创设适合的教学情境，提高学生的兴趣。

教学活动的开展，需要建立在教学情境的创设上，教学情境是教学活动开展的基础条件。适当的教学情境可以有效提高学生的学习兴趣，不断开发学生的潜能。只有让学生在具体的学习情境中体会到学习的乐趣，才能让学生全体参与，顺利提高信息技术课堂教学的有效性。教师在信息技术教学活动中，需要结合课程需要，充分分析学生的特点，选择一个合适的课题，不遗余力地创造有效的、合理的教学环境。

初中阶段是学生形成科学思维的重要阶段，教师在教学活动中，可以通过设计相应的问题和情景，指导和帮助学生勇敢积极地探索和发现。例如针对《插入细选图形》这一课程的教学活动，教师可以通过多媒体展示各种各样的电子贺卡，之后指导学生深入思考，激发学生的学习兴趣，调动他们的好奇心[2]。最后教师需要正确引导学生投入到信息技术课堂学习中。信息技术和实际生活之间是紧密相连的，教师可以创设跟教学内容相关的生活情境，让学生切身体会到信息技术在实际生活中的应用，这样可以有效提高学生学习的自觉性、主动性和积极性。

（二）寻找最有效的教学方法，强化教学效果。

正确选择教学方法和教学手段，可以有效提高信息技术课堂教学的整体质量，在此过程中，教师需要正确指导学生体验学习的成功和学习过程的快乐，让学生实现飞跃，不断发展和充实自己。在初中信息技术教学活动中，有两种使用普遍的教学方法，那就是自主探究式教学方法和任务驱动教学方法。

自主探究式教学方法是开放性教学的必然需要，这个方法很符合信息技术教学的实践性、操作性、探究性。自主探究式教学方法把主动性交给了学生，将学生分为若干个小组，学生经过小组的相互协助和探讨，给予学生足够的自主學习的空间和时间。如此，小组内部的各个成员通过小组间的相互协作，可以充分发挥自主探究能力，提高学生的学习能力，实现学生间的相互补充和互相帮助[3]。让所有学生都参与，获取更多的信息和知识。

任务驱动教学方法是指教师通过找准信息技术教学的最终目标，有针对性地设置一定的学习任务，科学指导学生自主尝试和体验，在让学生获得积极的情感体验的基础上，强化了对知识的应用技巧。例如在教学《插入细选图形》的过程中，教师设置一些任务，让学生为自己最亲的人设置一张电子贺卡。确定任务后，教师将学生分为若干小组，正确引导学生展开小组合作交流，经过小组努力完成学习任务。通过任务驱动教学方法，设置一系列合适的教学任务，在此过程中，教师需要正确指导学生，让学生自主尝试制作，熟练地掌握信息技术在实际生活中的操作方法。这样就可以强化信息技术知识的应用技巧，培养学生的自主学习能力和自主探究能力，为提高学生的信息技术素养奠定坚实的基础。

（三）强化学生的创新意识，开发学生的潜力。

创新能力的锻炼包括多个方面，如锻炼学生的想象能力，锻炼学生的思维能力等。教师在课堂上进行简单的传授和演示，再指导学生从各个方向和各种角度、途径寻找答案[4]。例如在《学习艺术字》这一堂课的学习过程中，教师给足学生操作时间，这样可以有效提高教学有效性。

三、结语

信息技术课程是新课标改革这个大前提下的综合实践体系的重要组成部分，是提高学生综合素质的有效途径之一。初中信息技术教师在信息技术课程教学中需要充分了解课堂有效教学的重要性，不断改革传统的教学方法和教学手段，不断激发学生的学习兴趣，提升学生的实际操作水平，积极打造信息技术教学优质课堂。

参考文献：

[1]周钰，李玲，吕芳平.动中求乐，乐中求学——试论中学信息技术教学[J].电脑知识与技术，2011，10（22）：416-417.

[2]孙美芝.信息技术教学中实现有效教学的策略[J].成才之路，2011，5（31）：412-415.

[3]吴斌.激发兴趣拓思维改进方法增成效——浅谈初中信息技术教学的有效性[J].文理导航（上旬），2012，8（09）：324-325.

[4]沈俊卿.让初中信息技术课堂成为智慧课堂[J].广西教育，2012，3（30）：120-122.