创设良好心理环境 促进幼儿和谐发展

张国玉

摘 要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》中强调了“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。本文根据实际，针对幼儿园优化育人环境展开论述。全文从创设和利用健康和谐的心理环境入手，阐述了优化育人环境对促进幼儿身心发展的重要作用。本文认为：幼儿生活的环境，是其获得全面发展的摇篮，创设良好的心理环境，对促进幼儿身心健康发展能起到很大的推动作用。

关键词：心理环境 幼儿 身心发展

《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》中都强调了环境的重要性，认为“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。因此，幼儿园应重视创设健康的物质和心理环境，为幼儿的全面成长提供必要的条件。笔者结合我园的工作实际，在就如何创设良好的心理环境，促进幼儿和谐发展方面，谈一点粗浅的认识。

幼儿园的环境不仅包括物质环境，还包括心理环境。心理学研究表明，当幼儿产生了心理安全感和获得了心理自由时，幼儿的好奇心、创造动机和兴趣等心理需要才能得到满足。融洽、和谐、健康的人际关系能使幼儿乐于和善于表达或交流思想与情感，能使幼儿学会关心同伴、共享玩具，相互尊重等，对幼儿的品德和行为模式的养成起着重要作用。

一、教师素质及同事间的关系，是创设良好心理环境的保证

良好心理環境的建立，主要取决于教育者的素质。教师们整洁得体的服饰和蔼亲切的面容，大方优雅的仪态给人以自然、健康的美感，从而使幼儿乐于亲近；教师恰当的语言、活泼开朗的性格、乐于助人的品质等都给幼儿带来潜移默化的影响。纯梁幼儿园以培养“健康、快乐、聪颖、自信”的幼儿为目标，教职工不断发扬“学习、反思、创新、合作”的团队精神，形成了团结向上、勇于开拓进取的优良园风、教风和宽松、和谐、友爱的精神环境，使幼儿在心理上具有温暖感和安全感，从而能“亲其师，信其道。”幼儿通过自觉不自觉的模仿、观察、学习，潜移默化地慢慢学会控制、调节自己的言行，尊重他人、友爱同伴，处理好与他人的关系。

二、融洽和谐的师幼关系，是创设良好心理环境的前提

教师与幼儿之间的互尊互重，能使幼儿生活得轻松、愉快。在幼儿园各种人际关系中，师幼关系是最重要的，正如著名教育家赞可夫所言：“就教育效果而言，很重要的一点是看师生关系如何。”教师对幼儿多支持、多接纳、多表扬、多鼓励、多信任以及多给他们自由、多让他们自主，是形成融洽、和谐、健康人际关系的必要条件。教师通过温和的语言和非语言交流与幼儿交往，如：蹲下来与孩子们交谈，用抚摩他们的头、肩等身体接触表达对他们的鼓励，同时，教师柔和的语调使孩子们感到安全、舒适，幼儿讲话时，教师积极地倾听，既提高了幼儿的自信心，也体现了“支持”的环境。如中三班幼儿豆豆性格内向，不善交往，能力也较差，活动中常常充当“旁观者”的角色，失去了许多表现自我的机会。于是，班里的老师有意识地为他提供获得成功的机会，并不断鼓励他：“豆豆你能行！”“你真棒！”在这种尊重、鼓励的良好气氛的影响下，他的性格渐渐变得开朗了，自信心也增强了，并且乐于与同伴一起做游戏，还敢大胆地在集体面前讲故事、唱歌了。

三、建立良好的同伴关系是创设良好心理环境的要素

良好的同伴关系能促使幼儿相互学习，共同进步，对幼儿今后的成长和与人相处都大有益处，所以建立良好的同伴关系显得尤为重要。

1、尊重幼儿的自我决策和自我选择权

教师要以身作则，尊重每一位幼儿，并告诉幼儿每个人都有自我决策和自我选择的权利，幼儿有了这种意识，同伴之间的关系就会宽松和谐。幼儿园是幼儿集体生活、活动的场所，有许许多多的同伴在一起游戏、玩耍，能让幼儿真正地体验到合作、友爱、交往地乐趣，让他们懂得只有尊重他人，与他人平等、友好地相处，才能得到别人的认可、友爱和帮助的道理。

2、让幼儿感受合作互助的乐趣

当幼儿获得别人的关心和帮助时，教师总是引导幼儿说出自己的感受，还有意识地组织各种合作活动，如一起种植、玩建构游戏、娃娃家、合作画画、共搬玩具筐等。在幼儿的活动时，教师也及时给予肯定和鼓励，如“你们俩配合得真好！”教师赞许的目光、亲切的笑容、翘起的大拇指等，都能使幼儿受到极大的鼓舞，帮助其逐步摆脱自我中心，进一步强化合作意识，从而更愿意自觉地做出合作行为。

3、帮助幼儿学会交往

幼儿在交往中容易产生矛盾，影响幼儿之间的友好关系，教师就教一些协调同伴关系的方法，如轮流、互换、谦让、妥协等，让幼儿在实践中学会交往。如在下午的活动中，我们让平行班的幼儿自由结伴游戏、散步、看图书等，使幼儿之间相互很快地熟悉起来，交往能力明显增强，自主性、积极性显著提高，性格活泼开朗，解决问题的能力也增强了；我们还让不同年龄班的幼儿一起交往，和大哥哥、大姐姐在一起，年幼幼儿的领会能力、学习能力和模仿力都大有进步，而年长幼儿的责任感和榜样的作用增强了，谦让和友好的行为增加了，通过这些活动形式，增加了独生子女与不同年龄儿童交往的机会，大大增强了他们的社会交往技能。

我园通过实践证明，幼儿只有在符合其身心发展需要的环境里，才能发挥出最大的学习积极性，他们的身心才能得到和谐健康的发展，创设良好的心理环境，对促进幼儿和谐发展起到重要的推动作用。

参考文献：

[1]郑晓边.现代幼儿心理保育与教育.武汉水利电力大学出版社.