创新教学，使学生爱上高中地理学科

陈芳

摘 要：创新教学即要求教育教学要有别于传统教学，必须要走符合新时期的创新性教育教学路线。这就对教育教学活动有了更新和更高的要求。主要针对高中地理学科谈一谈如何实现教学创新。

关键词：高中教学；高中地理；创新教学

高中地理学科的教学目的，绝不单纯是地理知识的掌握程度，而是地理综合素质的具体体现，它关系到学生对地理学科的分析鉴赏能力，更有利于提高学生綜合运用地理知识解决实际问题，从而真正地做到“学有所用”。因此，在高中地理教学中，教师一定要根据学生特点和教学目的，进行创新教学。笔者现根据自身有限的教学经验，就高中地理课堂如何进行创新教学提出以下几种方法：

一、激发学生的学习兴趣

兴趣是学习的主要驱动力，驱动力的大小直接影响着学生的学习成果大小。要想提高学生的学习效率，培养学生的开拓思维，就必须实施创新形式的教学，也就是从最开始的激发学生的学习兴趣开始。地理教学过程中，由于涉及一些空间和维度的问题，使得教学理解难度大大加大，因此，教师要想让学生自主地学习地理，就必须对教学内容和教学方式进行适度的改革创新。在激发学生学习兴趣这个过程中，最简单的教学改革就是采用竞争机制，也就是将所学知识进行提问，然后让学生进行抢答，回答正确的学生将会得到一定的奖励，错误的学生不计分。这样活学活用地进行教学创新，对提高地理课堂教学的有效性十分有利。

当然，在激发学生学习兴趣这一部分的教学改革过程中，教师也可以适当地采取一些创新性的教学方法，比如说小组合作式教学方法。也就是将学生分成几个学习小组，学习过程的开展和最后的完善都在小组内部进行，小组同学之间互相讨论着进行课前预习、课上笔记的记录和课后的习题巩固。这不仅能有效地提高学生的自主参与性，激发学生的创新思维能力，还有助于提高学生的情商，为学生未来健康发展提供保障。

二、理论联系实际

地理教学内容的扎实掌握要求学生必须能够深入理解教学内容并能将理论内容同实际生活相统一结合。就比如说，地理教学在学习到“太阳高度角”这一部分的教学内容的时候，教师就要善于引导学生将这一部分的知识同实际生活正确联系，空间想象这一定义的三维形式，从而对太阳高度角有更深入的理解和正确的计算方式。当然，这样将教学内容和实际生活相联系的教学方式也有利于教师的讲解，从而加快教学进程，大幅提升教学效率。

在理论联系实际这一部分的教学改革中，教师还要注意到创新教学方式中的“图文结合”。将书本上的内容和实际的演示图进行联系，从而简化知识点，让学生更加容易地感悟知识，最终达到活学活用。就比如教师在进行《洋流》这一部分的讲解的时候，就可以将空间三维不可见的洋流流向，通过简单的矢量符号进行标示。这样就可以将难以理解的理论，进行平面的简化，完成与学生正常认知的实际结合。这种方法虽然看起来简单，其实也是一种抽象意义上的提取，对培养学生的创新思维有积极作用。

三、鼓励学生质疑问难

教学过程的有效性其实是两个方面共同努力的结果，一方面是学生的学习；另一方面是教师的讲解。其中学生的学习主要受主观能动性的影响，积极主动地进行学习这个过程，从中吸取经验，就能完成知识的掌握。而对于教师的讲解这一部分，最重要的一部分则是教学方法的恰当使用。教学过程的顺利开展需要有效的教学方法和学生对于教学活动的有效配合，因此，这就需要教师在进行教学活动的时候，要善于鼓励学生，引导学生进行质疑问难。正所谓“学思结合”，单纯的学习过程对知识的掌握是要大打折扣的，学习必须要和思考过程结合在一起。然而在思考的过程中，势必会产生一些困惑难解的地方。“师者，传道授业解惑也。”教师必须要在学生思考过程进行后，在有疑问的时候，对学生的问题给予启发性的指导，争取让学生自己找到问题的答案。通过这样的教学手段，就能很好地激发学生的创新意识，培养学生的思维能力。

四、引进信息化设备

自电教设备等信息化设备引入教学活动中来，教学有效性和学生的积极主动性就得到了空前的提高。这种新式的教学形式让教学不再局限于学习，不再局限于课堂，而是开放到了平常的生活中，超越了空间和时间，完全随着心意来进行知识的获取。正是因为这个原因，要想改善原有的教学特点，开展创新性教学，就势必要在课堂中发掘创新元素，采用多媒体电教设备。通过文字、图片和视频短片的综合使用，创新教学形式，丰富教学内容。就比如教师在讲授到《矿产资源》这一部分的时候，就可以通过多媒体电教设备进行图片资料的展示，将可查证的最新数据，矿产资源含量，及其在地球中所占有的矿产比例等等进行说明。而在学习到宇宙天文这一方面的知识的时候，像是地球、太阳、月球等等，由于难以形容这方面的形态和运动的轨迹，而模型的还原作用又十分有限，反倒是采用电教设备能够很有效地还原实现空间立体场景，加强学生的理解，让课堂充满活性并富于创新。

新课改要求我们摒弃陈旧教学模式，对教学进行全面创新。新教学论的思想变更为要传授学生基本的理论知识和定义原理，促进学生的健康发展，让学生在此基础之上进行思维能力的培养。创新教学绝不是简单地依靠嘴上说说就可以完成的，而是需要各级教师根据实际的教学形式，辅之以多年的教学经验，真正做到将学生视为教学的主体，为学生营造创新性教学环境，从而培养学生的综合能力。

参考文献：

[1]秦俊龙.基于地理学科理解方式的课堂教学创新[J].中学时代，2012（12）.

[2]罗东新.理论结合实践创新高中地理教学[J].学周刊，2013（26）.

[3]吴子平.新时期高中地理案例教学的创新[J].中国科教创新导刊，2012（30）.