浅谈中学体育课堂教学的方法

程永

摘要:教给学生学习的方法和培养自学能力乃是现代教学要求的核心，转变观念，更新理念势在必行。教师应多给予鼓励，这样可以最大限度地使各个层面的学生，能够从体育学习活动中得到乐趣。因此体育课堂教学中应具有民主、平等、和谐、广泛参与良好的教学氛围才能有利于学生创新能力的发展。才能有助于增强学生的能力与自信心。并且能够增强内向学生的参与能力，增强学生的环境适应能力。在新课标倡导的新教学模式下我们不妨放手让学生自由玩耍，耐心对待学生，为进一步提高体育课的教学质量而努力。

关键词：转变氛围；增强；培养；学习方法

中图分类号：G633.96 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）19-0279-01

1.提高体育课的教学质量的策略

1.1 激发学生对体育的兴趣。在体育教学中，我们一直沿用着旧的教学模式，一板一眼的语言导入已不能满足现代学生的精神需要，而带有激励性的语言导入才能激起学生的兴趣。以往交代完教学内容、教学目标后只是希望学生能够完成本课任务。我在在课堂中常采用提问的方式让学生参与其中，以调动学生的兴趣，比如在反恐维和的课中，我会问"大家有信心完成本课任务成为反恐精英吗？"学生会大声回答"会"。比如我会让学生互相击掌、让学生和我击掌来互相鼓励，共同完成教学目标，这样的方式既能让学生很快地集中注意力，融入到课堂中来，又可以使学生带着激情积极得完成教学任务。

1.2 通过竞赛培养学生参与意识。体育竞赛是促成学生体育情感产生和发展的重要途径。竞赛本身是一种参与，这种参与有竞赛选手的参与，也有观看者的参与，不同的是竞赛参与往往是全身心的投入，且影响的人多，所以培养学生的体育情感的效果要比一般参与好得多。竞赛参与不仅使参与者的体育才华得以展示，体育运动精神得以升华；同时在竞赛中观看者也能从中自省自励，而整个体育竞赛的组织实施过程，更是班级的凝聚力、团体合作精神重塑，以及学校体育氛围达到高潮的过程。使活动结束后让学生还意犹未尽，这样激发了学生的学习兴趣，提高了学生的锻炼意志，使学生在体育活动中体验成功的快乐。

1.3 以学生发展为中心。传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心，学生跟着教师转，教师跟着教材转，教师教无兴趣，学生学无乐趣。新课程以"一切为了每一位学生的发展"为最高宗旨和核心理念，要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学生的主体，学习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面的发展放在首要地位。

2.积极探究教学方法

2.1 讲解法。体育教师必须必须具有指挥能力,能正确运用口令，运用良好的语言进行教学,并逐步提高语言的艺术水平。体育教师必须具有指挥能力,能正确运用口令。教师带有启发性地讲解,能使学生获得知识,了解动作的要领和方法,能促使学生进行思维,培养学生认识事物、分折问题和解决问题的能力。

2.2 示范法。教师的正确示范不仅能使学生直观的建立正确的动作概念,而且也能引起学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性。

2.2.1 目的明确。教师的示范必须要目的明确，在备课时,要根据课的任务、教材特点、学生情况来安排什么时间示范、示范多少次、重点示范什么。在教新教材时,为了使学生建立完整的动作概念,一般可先做一次完整动作的示范,然后根据教材情况做重点示范。动作的关键环节还应尽量放慢示范的速度,边讲解边示范。在进行复习教材时,则应根据学生对教材掌握的具体情况,做有针对性的示范。

2.2.2 正确示范,成功示范。教师必须认真地做好每一次示范时,示范力争做到正确、熟练、轻快、优美。教师示范不正确,就会使学生对动作概念理解不清楚,就会出现错误动作,错误动作经过多次重复,就会形成错误的动力定型。由于学生对新事物感兴趣,在教师第一次示范时,他们的注意力特别集中,留下的印象也最深刻,所以教师应特别注意做好第一次示范。

2.3 练习法。要使学生掌握体育知识、技术、技能和增强学生的体质就必须通过学生的亲身练习才能实现。要根据教学任务有目的地组织学生练习,成为体育教學的重要方面。在体育教学中,常采用固定条件、变化条件等形式进行练习。

2.3.1 固定条件练习。这种形式的练习,对于掌握、巩固动作技术和发展学生的身体有着重要意义。在班级人数多、场地器材少的情况下,还可选用动作结构和教材基本相同的辅助练习,以便取得增强学生体质的实效；固定条件进行练习时,因为条件基本固定不变,学生可能感到枯燥无味,而且当学生对动作已经基本上掌握时,还可能产生厌烦情绪,要求学习新动作。这时教师除了对学生不断地指明新的努力方向之外,还要对学生进行练习目的的教育,也可以在固定条件下利用竞赛方法来调动学生的积极性。

2.3.2 变化条件练习。练习形式对于改进、提高动作有重要意义。变化条件包括:变化动作的力量、速度、幅度等要素,变化练习的环境,变化练习的要求,以及增加练习的条件。采用变化条件方式组织学生练习时应注意到:要有明确的目的性，要循序渐进做好变化条件，时间不宜过长。

3.积极有效地"评价"，增强课堂实效性

3.1 评价采用激励性语言。维果斯博士曾指出："适当的赞美与事实相符，才能使孩子建立真正的自我评估体系，否则只能产生负面效益"。我在体育课堂上，当组织学生认真思考，合作讨论时，对答得正确的学生就用"你真行"，对答的不正确的学生就用"再给你一次机会，老师相信你，下一次一定能答好"等。我用沉稳、实在、接近学生心理现实的激励性语言，鼓足了学生的勇气，达到了学生不解决问题决不罢休的目的。当学生遇到困难、情绪低落时，我就用亲切期待的目光注视学生，用"试试看"、"我们一起做吧"等。我委婉、真切地鼓励，肯定学生的长处，和学生一起来克服困难，消除了学生的心理障碍。

3.2 评价要因人而异。"教子十过，不如奖子一长"，冷淡、责怪、不适当的评价往往会挫伤学生的自信心，花费很多时间和精力去苛求学生，不如用一点心力去发现其优点，并以此鼓励他，让学生体验成功的滋味。评价学生要因人而异，不能用"一把尺。每个学生是有差异的，要根据不同的起点，不同的情况分类评价，这样才能让每个孩子通过评价，看到自己的优点与进步，才能起到激励作用，有效地进行课堂教学。适时鼓励评价，让学生感受和谐。课堂上让学生享受成功的喜悦，以增强学生学习兴趣非常重要。教师要努力激发学生的潜能，保护学生的独创精神。教学中，哪怕学生只有一点点见解，老师也要给予充分的肯定，让学生鼓掌，使学生感受到和谐氛围与成功的喜悦。

总之，在中学体育课堂教学中要根据中学学生的特点,适当运用以上方法,以达到体育教学的目的,提高学生综合身体素质。