培养学生问题意识，激发学生创新思维

摘 要：新一轮课程改革倡导以学生为主体，树立以人为本的教育思想，那么课堂教学中如何有效发挥学生的主体作用，引导学生全身心、全方位地参与到课堂教学之中，进而使学生的综合素养得以提升，实践能力得到增强呢？根据多年的教学实践，培养学生的“问题”意识，是解决这一问题的突破口。

关键词：创设情境；民主氛围；问题意识

有了问题意识，学生的思维才会活跃；有了问题意识，学生的参与意识才愈发强烈；有了问题意识，学生的思维才有广度，理解问题才有深度。简而言之，“问题”意识，是培养学生创新思维的关键。那么如何有效培养学生的“问题”意识呢？下面结合我近二十年的教学经验，谈一谈自己的做法和体会。

一、精心创设情境，使学生人人想提问题

传统教学中的问题往往都是教师课前预先设计好的，在课堂上机械地提供给学生，学生只思考提出的问题，不准有发散问题的权利，长此以往，学生就会缺乏发现问题、提出问题的意识和能力。而新一轮课程改革强调，重视培养学生从生活中发现并提出数学问题。这就要求教师在课堂上精心创设情境，激发起学生的求知欲望，使其产生迫不及待地获取新知识的情感，使其不由自主地想“提问题”，从而在课堂上逐渐形成一种人人想问的“问题”

氛围。

二、创设民主氛围，使学生人人敢提问题

民主和关爱，是新课程理念下新型师生关系的特点，而民主和谐的教学氛围更是学生发挥主动性的前提。它能消除学生的紧张心理，使其完全处于一种宽松愉快的心理环境中。师生间一旦没有了沟通的障碍，教师再以饱满的热情、真诚的微笑面对每一个学生，这样就能极大地缩短师生间的心理距离与角色距离，真正建立起朋友式的新型师生关系，这样学生课堂上才能敢想、敢问。对于学生的一些独到见解和做法，只要合乎情理，教师都要热情鼓励，“容忍”学生的一些“奇思妙想”，让他们享受成功的快乐，要让学生的问题充满整个课堂，从而使数学课堂始终在“疑问中解决问题，在解决问题中产生疑问”。

三、构建问题意识，使学生人人会提问题

新课程标准指出：“有意义的数学学习必须建立在学生的主观愿望和知识经验的基础上”。学生由于自身的个性差异，其生活经验和知识基础各不相同，对同一事物都会依据自己不同的思维方式提出相关的问题，任何人（包括教师）都无法替代。如“买书”一课教学，课堂上通过模拟买书，学会根据自己的生活实际提出许多相关的问题：（1）我有12元钱，能买哪些书？（2）我要买《丁丁历险记》，还缺多少钱？（3）我们小组合买一套书，每人花多少

钱？……这些问题都是基于学生生活实际提出来的，提得很有价值。可见，数学教学要敢于放，舍得放，放开学生思维，让他们自由表达与众不同的想法，会提一些有价值的问题，这样学生的个性就会得到张扬，思想品质就会得到提高，问题意识也会得到培养，创造性思维就会被激活。

四、創造性地使用教材，使学生人人争相提问题

新课程要求教师站在数学教学新理念的高度，创造性地使用教材。这就要求教师根据自己学生的特点灵活运用和处理教材，这样就可以摒弃那些离学生生活实际较远的素材，用贴近学生生活实际的素材取而代之。学生的兴趣之门一旦被打开，思维也就插上了翅膀，他们人人想发表自己的看法，一个个问题也就相应地提出来了。

五、相信和善待学生，使学生善于提有质量的问题

在学生自己提出问题，自己探索解决问题的过程中，教师要善于发现学生的闪光点，适当地进行鼓励和引导，把学生的自我表现欲望充分地激发出来，这样学生会发现自己真行，能发现和提出同别人不一样的想法和问题，并且在没有教师讲解的情况

下，依据自己的生活经验和知识基础，用自己独特的思维方式解答出来。学生在体验数学学习的过程中，感觉到自身学习数学的力量，获得智力上的极大满足，从而大大增强了学生的自信心，激发了学习数学的兴趣，培养了善提问、会提问的好习惯，创造性思维得到了培养。如在教学“青蛙吃害虫”一课时，学生提出的问题都是“谁比谁多”或“两只青蛙一共吃了多少只”这样的问题，这时我适时鼓励学生看谁最聪明，能提出和别人不一样的问题，于是学生开动脑筋，想出了很多不同的问题，教师的及时鼓励，增强了学生提问题的积极性。长此以往，学生就会乐于捕捉生活中的数学问题，善于自己发现问题，并热情主动地探究问题，自主地表达自己的思维、自己的情感，创造性地参与到学习活动当中，再加上教师热情的鼓励，学生会不断地体验到成功的乐趣，形成学习过程中的良性循环。

爱因斯坦曾经说：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”因此，培养学生的“问题意识”，是激发学生创造性思维的关键。“好问”是儿童的天性，作为教育工作者，充分保护和培养学生的问题意识是我们的职责。教师要鼓励学生积极思维，鼓励学生标新立异，异想天开，奇思妙想，允许学生出错，允许学生改正。一个民主和谐的课堂，一群想问、敢问、会问、善问的学生，这不正是主体性课堂教学所追求的目标吗？

参考文献：

何振林.教师要善于培养学生的问题意识[J].成才之路，2007（22）.

作者简介：杨国强，男，出生年月：1973.10，本科，就职学校：辽宁省北票市上园镇中心小学，研究方向：小学教育教学。