初中美术剪纸课的有效教学

摘 要：在多年的美术课教学实践中，发现剪纸课是一项很受中学生欢迎的教学内容，用学生的话说就是：好看好玩儿的剪纸。原因是它既迎合了学生好奇的天性，又符合学生好玩的天性。

关键词：教学设计；课前准备；课堂示范

通过近期国培培训中关于有效教学的学习，在我从事了十九年中学美术教学实践后，自认为对教材已经达到轻车熟路的程度时，开始重新审视自己教学行为的有效性。学习中的有效教学是指通过教师一段时间的教学之后，学生获得了具体的进步和发展。

所以，检验教师教学的重要标准就是学生的学习是否有收获。教学有没有效益，不一定是指教师是否认真负责，而是要看学生有没有学到什么，或者学得好不好。如果学生不想学或没有收获，即使教得再辛苦也是无效教学。我曾经努力去追求有效的课堂教学，也走过这样的弯路。那么，我们应该如何使课堂教学更“有效”？以下是我以剪纸课为例针对有效教学的一点体会。

一、教学目标的有效性

在多年的美术课教学实践中，我发现剪纸课是一项很受中学生欢迎的教学内容。用学生的话说就是：好看好玩儿的剪纸。原因之一是它既迎合了学生好奇的天性，又符合学生好玩的天性，方便取材便是原因之二了。

二、对教材的有效分析

剪纸课教学是中学美术教材中工艺美术的选材内容，在以往的教学经验中，仅用一节课时完成本次教学，只能达到蜻蜓点水的效果，而且教学效果也不尽如人意，为了达到教学效果的有效性，在多次教学实践后我将这一课教学设计为三课时进行教学，且收到了较好的实际效果。

第一课时是剪纸欣赏课，要从有效性教学出发来设计这堂

课，即对教学对象进行有效的熏陶导趣过程。我的教学对象是初中学段的学生，所以在教学欣赏内容的选材上要迎合他们的好奇心，最好让他们有为之一振的效果，还要避免太稚嫩的作品，否则会引起学生的厌学心理，因此在欣赏作品的选材上要做精心的准备。在经过多次查阅网络资料和书面资料后，我在教学课件中准备了民间艺人的精湛剪纸作品，还有浅显易学的优秀学生作品，

及与作品相关的能够引起学生兴趣的恰当的解说，即为找准教学的“切入点”做好充分的准备。学生在这一节欣赏教学中，通过多媒体课件欣赏了不同地域风格的剪纸作品，了解到花、鸟、鱼、虫等动物，人物肖像、情节故事、丰收喜庆无不成为剪纸的表现对象，并且以简单易懂的对比方式让学生了解剪纸的表现形式分类为阳刻和阴刻，这样让学生在轻松的氛围下，并在教师娓娓生动的讲解中，既看到又听到了剪纸艺术是我国历史悠久的民间艺

术，并真正体会到“质朴之中见灵巧”就是剪纸美感的主要特征。这时教师应充分利用时机，进一步引导解说：随着社會的发展，剪纸作品逐渐广泛应用于人们生活的各个方面，如商品包装、印染织物、影视动画以及环境布置等方面。欣赏过后让学生自发回忆生活中曾见过的剪纸形象，并谈谈对这一堂欣赏课的感受，使学生对剪纸作品内涵的理解也有了一定的升华。教师也可当堂演示剪制剪纸作品，以便进一步激发他们想尝试的欲望，为下一步学习埋下伏笔。

第二课时教学是在第一课时教学的伏笔下展开的，是剪纸技法的学习课，即兴趣实践的过程。这一节课的成功与否直接关系到这段教学成果的有效性，是剪纸课教学的重点。

首先，课前准备是上好这节课的重要前提，要在课前布置给学生剪纸课的必带学具，包括剪刀、刻刀、垫纸、手工纸、胶带等，教师的准备包括教具准备和练就一手熟练的剪纸演示技法，这也是上好这节课的关键。在示范教具的选择上，要选不同风格的民间剪纸作品、多幅难度适宜的自制作品，供学生课堂模仿学习。

其次是有效的课堂导入，学生在上节课浓厚兴趣的铺垫下，这节课的导入可以以提问的形式完成，让学生重温剪纸这种形象简练、优美动人的民间艺术，并激励学生用自己的双手剪出漂亮的作品。

再次就是有效的课堂示范和教师辅导，这两部分是相辅相成的，教学示范是向学生传授正确技法，避免学生在学习中技法不规范而事半功倍，这就要求教师的技法展示要娴熟，要想学生之所需，让学生在学习实践过程中“防患未然”。为使学生快速学会剪纸技法和操作过程，我选用了简单易学的窗花剪纸中五瓣梅花的折叠法和图案的设计方法作为教学切入点，教学演示分快速演示和分步骤演示，快速演示时学生会对教师剪出来的一小部分剪纸表示怀疑，但当教师把它们展开来看时却是一朵漂亮的梅花，这就会令学生惊讶兴奋、兴趣盎然，急不可待的要求教师教其学习，这就要求教师耐心地分步骤演示讲解折和剪的过程，学生要仔细看教师演示，认真听教师解说。

学生开始剪刻时是教师有效辅导的关键时刻，也会直接影响到学生作品的质量，同时也关系着课堂的效果。教师在集体辅导时要强调学生在剪刻中一定要谨慎小心，要遵循“由小到大、由里到外、由局部到整体”的原则，要认真仔细，清楚步骤，不能急于求成。在个别辅导中教师要因材施教，对能力较强的学生要多注意启发诱导，让他们自己独立完成作品，并适时地激励表扬，尽量挖掘他们的潜能。对绘画能力较弱的学生教师要实施个别辅导，以极度的耐心帮助他们解决绘画中的困难，甚至是手把手地教他们剪，直到学生第一幅稚嫩的作品诞生。通过这样的辅导，学生的剪刻水平会得到有效提高。

最后是课堂小结，在这一环节中师生共同参与对本节课的学生作品及表现进行民主讲评，要真正做到教学评价的有效性，这样既能表扬优秀生，又能鼓励后进生。

第三课时是行之有效的课后拓展，这是对课堂教学的有效补充，也是兴趣升华过程。通过学习，学生不仅从理论上认识了剪纸艺术，同时也从感性上掌握了最基本的剪纸技法。

以上是我个人在剪纸课程有效教学中的一点体会，任何教学过程都应该是学生获取知识、掌握技能的过程，但也更应该是发展学生思维、培养个性和锻炼能力的过程，剪纸课不仅能开阔学生的审美视野，同时也激发了学生的表现欲和创作欲。在看中学，在玩中剪，真正达到了寓教于乐的有效学习的境界。

参考文献：

王凯.新课程理念下初中美术教学有效性探微[J].中国校外教育，2011.

作者简介：朴润红，女，出生年月：1971.11，本科，就职于黑龙江佳木斯汤原县第二中学，研究方向：美术教育。