浅议在高中音乐鉴赏教学中的几点体会

摘 要：为了提高高中学生的音乐鉴赏能力，引导他们树立正确的审美观，音乐鉴赏作为一种陶冶情操的方法，提高学生的音乐审美感知能力、鉴赏能力、音乐表现能力，必将为终生音乐的学习和欣赏奠定一定的基础。那么教师应该怎样进行高中音樂鉴赏教学，使学生的鉴赏能力得以提高，这将是一个新的问题，针对这个问题，教师应该改进教学方法，改进教学理念，让新的教学方法、新的理念更加适应学生的需求。

关键词：音乐鉴赏；教学体会；感知能力

我国新课标对音乐鉴赏下了全新的定义，作为音乐课程的基础——音乐鉴赏，是学生增进音乐文化素养交流的主要渠道，是

一种陶冶情操的方法。

一、教师要重视培养学生的音乐感知能力

在高中教学大纲中，全面提出了以人为本的教学理念，应该加强学生的素质教育。应该快速构造出适应现代社会发展的教学模式和教学方法。这样才能够培养出适应现代社会发展的人才。高中阶段的音乐学习、音乐鉴赏教学是最为重要的一门课程，也是传播音乐教育最为直接、有效的一种途径。音乐与其他学科相比是时间的艺术、是感情的流动。它的特殊性往往表现为“只能意会，难以言传”，特别是鉴赏，即体现在它的非语言性、抽象性上。音乐教育的审美，往往表现为人们在音乐学习过程中所产生的一种愉悦的、与自己的心灵产生共鸣的情感升华。审美过程中的情感体验不能依靠外界强加给它，作为情感的艺术，离开了审美体验，无疑就是对牛弹琴。记得在引导学生欣赏冼星海的《黄河大合唱》时，首先介绍作者与时代背景，通过多媒体播放《南京大屠杀》《八路军》《亮剑》，整个过程的变化让我记忆犹新，让我感动；学生从开始的不在意到正襟危坐再到神情凝重，《黄水谣》中的历史图片南京大屠杀血流成河；同胞当活靶子、被活埋；废墟中孤儿撕心裂肺的哭喊……随着画面的切换，音乐慢慢响起“万里长城万里长……我们要打回去夺回故乡。”学生的情感在这里得到升华，有的女生眼中还含着泪花……此时此刻，学生对音乐的感知是一种真实情感的迸发。所以我们在音乐教学中应该尽可能采用多种方法创设艺术环境，渲染情感氛围，在音乐学习活动中让学生体验多种类型、多样风格的艺术作品，领悟作品内涵，在审美体验中培养和提高学生的音乐感知能力。

二、教师要在课堂中培养学生的音乐鉴赏能力

要培养学生对音乐的兴趣爱好和具有一定音乐鉴赏能力必须加强对学生音乐鉴赏能力的培养，特别是在音乐鉴赏教学过程中，教师必须关注学生的全面发展、注意每个学生的个性发展、要善于观察学生在音乐鉴赏教学中的每一个表现，正如“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”一样，善于发现学生思维的闪光点。作为教师，应当多鼓励学生积极参与鉴赏活动，多多发表对所听音乐的独立感受与独特见解，教师的话才有可能鼓励和引导学生自身的体验。在教学中对学生思维上的引导要采用“求同”与“求异”并存的方法，鼓励学生思考与发表不同的意见。音乐是一种善于表现和激发情感的艺术。教师的鼓励会让每一个学生的个性获得鉴赏是通过想象来完成的，而想象是通过声音来感受的，与文化素养不同，他所感受到的音乐可能仅仅是音响而不是音乐，这样也就难以进行较高层次的音乐欣赏活动，例如在学习、欣赏贝多芬的《第九交响曲》时，老师先让学生了解贝多芬的人生、创作背景，他一生创造性地发展了古典主义音乐，将深邃的思想和热烈的激情赋予古典主义音乐形式上，这使贝多芬不但成为古典主义音乐的最后高峰，同时也成为浪漫主义音乐的先行者。这样让学生再来鉴赏《第九交响曲》，不管学生对作品的理解是命运的叩门声、还是“贝多芬对命运的挑战和反抗”，都是学生对音乐鉴赏最后情感的体现……最终老师告诉大家别把经典想成是无法理解、深不可测的，只有经典的才是永恒的。

三、教师要注重培养学生的音乐分层表现能力

尊重学生差异，促进全体学生主动发展，让每个学生学有所得，是实施素质教育的关键。从我们的教学过程中不难发现，现在的学生有很多优点，比如对于自我的肯定、不甘落后、敢于竞争、善于表现自己等等；但并不是所有学生都是这样的，特别是来自农村的学生，他们系统学习音乐的机会比较少，对于一些经典、古典的名曲可以说根本就没接触过，这样的情况下，他们敢肯定自己、表现自己吗？答案是否定的，而且有时上音乐课可能还是他们的一种负担。针对这种情况，在音乐课上，教师应该多花点心思，鼓励学生通过实践学习与表现，培养和提高自己的音乐表现能力。用会说话的人都会唱歌，会走路的人都会跳舞来鼓励学生；特别是流行音乐，大家都会，而且形式不一，多样化，可以通过小组唱对唱等来进行师生、同学与同学之间的拉歌比赛，这样来自农村的学生兴致明显提高了。对于民族舞、校园舞、街舞，让会的学生互相评价，互相学习。互动参与后再观看古典舞或芭蕾等，这样就达到了上课的预期效果。特别是街舞，有时教师虚心向学生学跳一两个动作，在学生看来不止是一次音乐技巧的交流，更是情感受到尊重、被关注的难忘记忆。

音乐是听觉艺术，艺术是一叶神奇的小舟、是人类最古老、最具普遍性和感染性的艺术形式之一，是人类精神生活的有机组成部分。作为音乐的爱好者、传播者，以上只是笔者多年来高中音乐欣赏课教学的几点体会，还有待进一步归纳总结，并在今后的教学实践中不断加以验证和完善。

参考文献：

赵宋光.音乐教育心理学.上海：音乐出版社，2003.

作者简介：蒋锦莲，女，1968.9，本科，福建省德化第三中学，音乐教育。