在初中数学课堂中如何凸显学生主体性

张海武

摘 要：随着新课程改革的不断深入实施，以生为本，充分发挥学生的主体性已成为数学教学中重要的指导理念。因此，教师要根据教材内容的需要，采用多样化的教学模式，给学生搭建自我展示的平台。

关键词：主体性；先学后教；生活情境

“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这是《义务教育数学课程标准》所指出的。也就是说，在数学教学过程中，教师要根据教材内容的需要，采用多样化的教学模式，充分发挥学生的主体性，使学生真正成为课堂的主人。

一、在发挥学生主体性的过程中需要注意的问题

长期受应试教育的影响，大部分学生已经习惯了教师灌输式的教学模式，单一的教学模式严重影响了学生的学习积极性，因此，在授课的时候，教师要转变教育教学观念，要采用多样化的教学模式，帮助学生认识主体性在课堂学习中起着非常重要的作用，使學生愿意积极地走进课堂当中。其次，教师要认真贯彻新课程改革基本理念，切实将学生主体性的教学观念落到实处，以促使课堂教学模式得到根本性转变。总之，教师要在课堂上充分发挥学生的主体性，使学生获得更好的发展。然而，如何才能真正发挥学生的主体性呢？本文就从以下几个方面简单介绍。

二、如何才能发挥学生的主体性

1.实施先学后教模式，培养自主学习能力

先学后教是相对于先教后学而言的，学生自主学习是该教学模式的一大亮点，是使学生真正成为课堂主体的有效教学方式。但是，需要注意的是，这里的自学不是学生漫无目的的盲目学习，而是带着教师布置的相关任务进行学习。

例如，在教学有关“圆与圆的位置关系”时，考虑到上节课已经学过了点与圆和直线与圆的位置关系，所以，在这节课的教学中，我选择了先学后教的模式，首先，我让学生明确本节课的任务，如：两圆的位置关系；两圆相交及两圆相切的性质和判定。各种位置关系中圆心距与半径之间数量关系的应用等等。之后，引导学生以小组的形式进行自主学习，并将遇到的问题提取出来，接着，作为数学教师的我，要充分发挥指导者的角色，对学生遇到的问题以及本节课的重难点内容进行有针对性的点拨，以确保先学后教模式的高效实施。最后，为了检测学生的自学效率，也为了让学生在独立学习中体会成功的喜悦，我还设计当堂练的环节，以真正培养学生的自主学习能力。

2.创设有效生活情境，激发学生主体意识

数学来源于生活，又用之于生活，与生活有着密切的联系，是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。因此，在新课程改革下，教师要根据教材内容的需要，有意识地将与生活有关的数学知识引入课堂，以激发学生的主体意识和应用意识。

例如，在教学有关“二次函数”的相关知识时，为了调动学生的应用意识，培养学生的自主探究能力，在授课的时候，我为学生创设了生活情境，如：某宾馆有客房120间，每间客房的日租金为50元，每天都客满。为了提高服务质量，老板在装修后欲提高租金，经调查，一间客房的日租金每增加5元，则客房每天少租6间，不考虑其他因素，每间客房的日租金提高到多少元时，客房日租金的总收入最高？比装修前的日租金的总收入增加多少元？该情境的创设与我们的实际生活有着密切的联系，是我们生活中经常遇到的问题。这样的教学过程，不仅可以调动学生的学习积极性，对学生数学应用能力的提高也起着非常重要的作用。

总之，教师要根据教材内容的需要，采用多样化的教学模式，创设有效的情境，进而逐渐提高学生的主体性。

参考文献：

赖莉珠.浅谈初中数学课堂教学中学生主体性的培养[J].教育教学论坛，2012（23）.

（作者单位 湖北省十堰市郧县柳陂中学）

编辑 李建军