用师爱开启“不良行为学生”的心灵

马强

学生的不良行为不是天生的，而是后天形成的。我从事班主任工作10多年，又在政教处负责学生管理多年，在教育不良行为学生的问题上我有以下几点体会和大家一起探讨。一、用健康平和的心态去工作曾经听某些老师有这样的苦恼——“对学生的爱学生感受不到”“不领情”，我认为这种现象说明你的心态和爱的方式存在问题，做班主任一定要有平和的心态，不要把情绪带到工作中，做班主任工作你可能会付出很多。例如：时间、感情、金钱，但有时你却得不到什么回报，甚至还会遭到学生的不解，这个时候一定要以一个平和健康的心态去对待工作，切记我们付出了不一定能得到回报，即使是这样，我们还要继续不求回报地付出，用一颗宽容的、无私的心去爱他们，这样你才有可能和学生达到真正的零距离。二、以宽容换取理解同一个班级，学生的素质水平不同，甚至差异很大，“不良行为学生”是最让老师头疼的，担任班主任期间，在班级管理中，我始终将自己宽容的爱心倾注给这些学生。特别是有不良行为的学生，只要他们有了进步，哪怕是一点点也要加以肯定，及时提出表揚，对他们存在的问题要给予实事求是的评价，并诚恳地提出自己的看法，指出努力的方向。但是，怎样让这些学生感受到班主任的关心呢？往往每一次接触都会使你和学生更加亲近，一次真诚的表扬，都会给他们一份自尊和自信。对一些“过分活跃”的学生来说，我们更应该付出比其他学生更多的宽容和关爱，让他们时刻感觉到自己是班级不可缺少的一部分，班级取得的成绩离不开他们。在班级活动中，我会留给他们一展身手、表现自我的机会。对父母离异的学生，经常与他们交谈，揭开他们心中的困惑，把家庭不正常给孩子的心理障碍尽量化解。对屡教不改的学生，我则寓爱于严，严中有爱。三、以耐心换取进步不良行为学生意志薄弱、自控能力差、行为极易反复无常，所以做这些学生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底变好。遇到这些学生出现不良行为时，要及时发现、及时抓住、及时引导，做到防微杜渐。当然，我们不仅要有耐心，而且要用心。我们班有几位学生，在中学时就比较“出名”，家长对此也很头疼，但作为班主任我们应该主动面对，不能放弃，更不能急于求成，那样只会产生负面效果。应该允许学生有一个适应过程，这样才能慢慢地趋于稳定，因此，教师要根据学生的心理发展规律耐心、细致地做工作，从而期待他们一点一滴的进步。四、正确处理严与爱爱学生就要了解学生，包括对学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质交友情况等。这是做好班主任管理工作，避免教育盲点、因材施教的前提。然而，爱学生不仅仅是无微不至的呵护，更不是随心所欲的娇惯、是非不分的放纵，而要爱中有严，严中有爱。古人云：“教不严，师之过。”严格要求学生是爱的特殊表现，是教师责任感的体现，也是提高教育质量的必要手段。在教育过程中，不能过分溺爱优生，对优生的过错视而不见，听之任之，而对范点小错的“不良行为学生”则严而又严。这样就会使优生弱化自控能力，品德滑坡，而不良行为学生则因为老师处理问题的不公平而产生反感、对抗情绪，从而对学习及各种活动失去信心。所以，我们要牢记“严师出高徒”的古训，对学生严爱相加。转化不良行为学生，不是靠一剂灵丹妙药就能解决的，既要针对不同情况对症下药、因材施教，又要综合运用多种教育手段。在感情沟通的基础上，把握好尺度与分寸。对不良行为学生的教育，学校、家长和老师都不要急于求成，教育往往是需要时间的，同时也是有反复的，这要求我们有足够的耐心，更需要无私地奉献一颗真诚的、博大的爱心。