音乐教育与创造力的培养

季建芬

摘 要：以反思传统音乐教学，充分认识音乐教育与创造力的内在关系，提出了培养学生要从摆正教学地位、转变教学观念、培养创造能力、挖掘创造潜能等方面进行，目的是想通过对传统音乐教育方式的变革培养具有创造力的新型人才。

关键词：音乐教育；发展个性；转变观念；培养创造

加强基础音乐教育中创造力的培养，是当前素质教育的关键，也是目前音乐教育刻不容缓的问题。这就要求音乐教师在教学中着眼于学生音乐创造力的开发。那么，如何贯彻好这一理念呢？以下是我的教学实践与体会。

一、以往音乐课教学有损学生创造性思维的培养因素

我认为首先过分强调教师的权威性而忽视了学生的主动性；其次是过分注重教学内容的统一性，而忽视了学生的个性要求；最后是单纯依赖音乐课专业本身的兴趣性，不注意探讨教学形式的多变和活泼性。

例如现在社会上轰轰烈烈的器乐考级，是许多家长和琴童所向往的，学琴可培养孩子的音乐思维，陶冶情操，考级可检查孩子学琴的成果，但不能走入为考级而学琴的误区，还应从学生的创造力上培养。在这一方面有些省份的电子琴考级就提出了七级以上要考即兴配奏，这就是检查学生创造力的一个方面，因为即兴配奏要求学生自己选择音色、和弦、速度等，可见创造力的培养已经引起社会各界人士的关注了。

二、摆正音乐教学地位应充分确立以下基本原则

1.教育思想的民主化原则

教师作为教学的组织者和指导者，是沟通学生与音乐的桥梁。教师应在教学过程中建立民主、平等的师生交流互动关系。所以我们应在师生互相尊重的前提下，让教学过程充满自由、轻松、和谐的气氛，学生“动而有节”，既不放任自流，又不过于古板严肃。

2.学生发展的个性化原则

要充分体现学生在学习品质、兴趣特点、天赋能力甚至身心等各方面的个性特点。根据不同的教学内容和教学目标，采用与之相适应的教学组织形式，创设充满音乐美感的课堂环境。要突出学生在教学中的主体地位，便于学生参与各项音乐活动，便于教学过程中的师生交流。

3.教学模式的多样化原则

音乐之所以对培养学生创造力有着独特的作用，是由于它是一种创造性很强的艺术，它在表演、欣赏、创作的各个环节都体现出了鲜明的创新意识和独到的创造行为。所以教师在保证教学效果的前提下，应尽可能多地借助多种教学媒体、采取不拘一格的教学方法，运用各种形象，直观的教学方法和手段。

例如，欣赏《蓝色多瑙河圆舞曲》时，可以播放一些有关多瑙河的自然风景片，学生会很快进入意境，展开丰富联想；欣赏阿炳的《二泉映月》时，要求大家用诗歌、散文、绘画、演奏等形式表现乐曲的内容，应该说，这节课的收获已远远超出了音乐本身；欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》时，要求学生用配乐朗诵、舞蹈、歌唱等形式表达心中的感受，课堂气氛活跃，使每个学生心中蕴含着的向往和渴望都得以宣泄。

4.学习评价的全面性原则

运用“激励性”机制对学生进行评价。教师对学生活动作出评价时要慎重，要充分发挥“评价”的激励功能，这是努力探寻激励、唤醒、鼓舞学生的最有效手段。对学生在学习活动中创造出来的正确结论给予真诚的赞赏评价，因为“人性最深层的需求就是渴望别人欣赏和赞美”，激励学生对学习充满信心，从而把求知当成人世间最大的快乐。对学生表现的不尽如人意之处，应巧妙运用评价，使学生体验到教师的期待，进而化为一种积极的行为。评价应着眼于未来，侧重于发展，有利于改进，教师应强调评价的引导作用，应淡化学生间的横向比较，注重学生发展，使学生体验到进步就是成功。

三、转变教学观念，更新教学方法

近年来，随着素质教育的不断向前推进，我国的中小学音乐教育也取得了令人瞩目的成绩，但音乐创造力方面却令人担忧，这是因为学生从小在学校总是依照教师传达的指令被动完成任务，而没有帮助他们理解、鉴赏、创造音乐的兴趣和潜力，因此阻碍了他们探求音乐内涵、再创造音乐的能力，这就要求我们教师转变传统观念。

教育观念的转变必然带来教育方法的更新。在教学方法上，要大胆超越自我，勇于创新，灵活运用发现教学法、问题教学法、开放式教法等先进教法，用新颖的教法来驱使他们积极参与，形成主动性。

四、兴趣的培养，是培养学生音乐创造力的前提

我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是求知的先导，是音乐学习的动力，是开启学生音乐创造之门的金钥匙。我做过一份调查，学生对旋律和歌词哪个更喜欢，85%以上的学生喜欢唱歌词。所以在教学中我就先让学生聆听歌曲，并且多听、多体验、多感受，学生产生了兴趣，变被动参与为主动参与，那么歌曲所包含的东西自然就掌握了。

五、营造自由气氛，给学生充分表现自我的空间

一堂音乐课有教学难点、重点，要圆满完成教学任务，教师课前应精心构思、周密设计，做出详细的安排。让学生在生动有趣、宽松和谐的学习气氛中去体验音乐、探究音乐、表现音乐，使音乐课堂教学变得非常轻松愉快。

例如：音乐欣赏《天鹅湖》，课前我精心做好课件。“同学们平时都喜欢听流行歌，今天我带来了两首流行歌曲，不过我发现这两首流行歌曲有相似的地方，不知同学们能否听出来”，接着播放韩国神话组合的TOP与SHE组合的Remember，同学们一下子就被优美的旋律吸引了，听完后，提问学生歌曲相类似的地方，并让学生哼唱相同的旋律，课堂气氛一下活跃了，接着我用课件出示旋律：

再转入介绍《天鵝湖》美丽的故事及曲作者，接着我让学生欣赏场景音乐，提问“天鹅主题”在场景音乐中出现了几次，分别给我们带来了怎样的音乐情绪，塑造了怎样的音乐形象？整个活动过程，学生的兴趣特别浓厚，注意力也特别集中，最后通过欣赏芭蕾舞《天鹅湖》，展示芭蕾舞的基本手位，让学生一起互动，通过因势利导，有意识地运用音乐活动来激发、鼓励、培养学生的创新精神和创新能力。

面对教育的新形势，我们音乐教育工作者必须以崭新的姿态迎接挑战，深入进行音乐课创新教学模式，构建与时代相适应的新型音乐教学模式，培养真正具有创新意识、创新精神、创新能力的优秀人才。

参考文献：

[1]叶立群.教育学原理.福建教育出版社，1998.

[2]叶奕乾，祝培里.心理学.华东师范大学出版社，2005.