浅谈化学教学中多媒体技术的运用

王静

摘 要：化学新课程标准要求教师改变陈旧的教学模式，采用新的现代化教学手段和教学方法。多媒体教学是根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

关键词：多媒体；演示实验；情感发展；新课标；问题情境

近年来，随着教学设施的进一步完善，多媒体教学也逐渐进入到我们的日常教学活动中。通过真实的化学实验与绚丽多彩的多媒体手段，使我们的教学活动变得更加丰富多彩。

根据近两年来我对多媒体的使用谈谈个人的体会。

一、运用多媒体导入新课

新课的引入是上好一节课的关键。通过多媒体创设丰富的教学情景，能将学生课间休息时散乱的心收拢，更能激发学生探究新知识的欲望。例如，我在讲授九年级化学教材中“金刚石、石墨、C60”时，首先通过大屏幕展示古代皇宫中使用的光彩夺目的钻石首饰，工人们正在使用的切割大理石的切割机，家庭中冰箱里的去味剂，战场上正在使用的防毒面具，以及碳纤维碳纳米管材料的优异性能，将学生引入无限神奇的化学世界里，从而激发学生主动地去探求化学知识。

二、将多媒体与演示实验相结合，提高教學效果

化学实验是学好化学的重要手段，具有真实性、直观性、趣味性等特点。但有的化学知识并不能有效利用实验手段，此时便可以使用多媒体来弥补其缺陷。运用多媒体技术能将文字、图像、声音、动画有机结合，多种感官刺激，易于激发学生的兴趣，同时多媒体技术交互性强，传输信息量大，传递速度可随机调节，且操作具有重复性，易于学生对知识的接受，有益于主体地位的培养。例如，我在教授九年级化学“分子、原子”这部分内容时，引入新课后，首先利用教材上的演示实验和自制改进创新实验讲授分子的性质。而讲授分子、原子的概念时，我就利用自制电解水过程、氧化汞受热分解过程的微观结构动画，并配以生动的声音，让学生真切感受到分子、原子的真实性以及分子、原子的本质区别。然后再在大屏幕上展示课堂练习及课后思考题，让学生能及时巩固所学知识，并进一步探究原子内部奥秘的欲望。

三、利用多媒体拓展教学内容，体现化学与人类生活的关系

随着人类生活水平的提高和健康意识的增强，人们越来越认识到化学在提高生活质量，战胜疾病与营养保健方面具有重大作用。“化学与生活”是当前化学教育关注的热点。“学习对生活有用的化学”是新课改提出的新理念，化学知识遍布日常生活的各个方面，处处皆有学问。而随着学生学习的不断深入，学生热情在不断衰减，最后感到索然无味。教学中运用多媒体技术展示适量关于衣食住行有关的化学物质、化学事件、化学现象、化学变化，真正让学生感受到“化学就在我们身边”。例如，我在教授“化学元素与生活”内容时，利用多媒体播放收集的2008年中国爆发的震惊世人的毒奶粉事件，自己平时用数码相机拍摄身边的“白色污染”、身边的水污染片断，一些学校正在提供的早、中、晚餐食品，医疗上因缺营养素引起的各种类型的病人等。通过这些多媒体短片的播放，让学生体会到应该努力学好化学知识，去改善我们的生活，改善我们的环境。

四、利用多媒体促进学生的情感发展

化学新课标对学生情感、态度与价值观的培养提出了明确要求。在课堂教学中，关注学生的心理世界，主要就体现在课堂教学的安排是否激发学生的智慧活动，是否引发了学生专注于知识的探求与问题求索的愿望和行为。教师通过教学要提高学生对道德的认识，形成良好的行为习惯，没有强烈的激情是不可能的。我们在教学中既要注重学生知识的传授，又要重视学生情感的培养。在课堂教学中，我们有效利用多媒体，创设问题情境，将静态的知识转化为动态的问题探究，使学生始终处于愿学、乐学的情绪中，实现寓教于学，寓教于乐，从而使课堂产生无穷的魅力和广泛的心理效应。例如，我在讲“金属”这部分内容时，通过播放四大发明图片及解说、工业炼铁的影片以及我国钢铁工业的发展史，对学生学习化学具有很强的吸引力，同时又培养学生的民族精神和爱国热情。在讲解“爱护水资源”部分时，通过多媒体播放我国的水资源现状、生活中对水的污染程度和水的浪费现象，让学生树立节水意识、环保意识和社会责任感，从而真正促进学生情感的发展，树立正确的学生观，形成良好的个性品质。

总之，要让学生真正感受到现代教育技术带来的喜悦，让多媒体在教学中发挥重要的作用，我们教师既要不断提升自己的知识水平、业务能力，更要将传统教育方法与现代教学手段有机结合。使我们的教育事业与时俱进、科学发展。

参考文献：

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