注重诵读实践,提高语文素养

刘俐利

摘 要：诵读是初中语文课程的重要组成部分，根据一个学生对某篇课文的诵读情况，教师可对其语文素养进行有效评价。目前，许多教师都没有认识到诵读在学生语文素养中的重要性，因此，在语文教学过程中都没有对诵读引起重视，为了促进初中生语文素养的有效提高，就注重诵读实践对初中生语文素养的提高作用展开相关论述。

关键词：诵读实践；语文素养；教学实践

从某个角度而言，语文素养反映的不仅是较强的阅读能力、识字写字能力、作文能力以及口语交际能力，而且还表现为对语文知识較强的综合运用能力。诵读在语文教学中占据着非常重要的地位，相关研究发现，其能在一定程度上对学生的语文素养进行比较准确的反映。当学生具备良好的诵读水平时，其所具备的语文素养也是比较高的，因此，在教学过程中，应对诵读引起足够的重视。结合本人的教学实践，主要就注重诵读实践对初中生语文素养的提高进行以下分析。

一、诵读的内涵及重要意义

1.内涵

诵读指的是目视文本，口发其音，耳闻其声，意会其理且心通其情的综合性阅读活动，其主要是通过对文本进行眼观口诵，然后耳听心惟，从而对文本进行比较全面的理解。诵读过程中，不仅是使用声音对读物的意义进行比较准确的表达，而且还是对读物中所需表达的感情进行准确表达、反复体验并与作者进行对话及心灵沟通的一个过程。

2.重要意义

（1）加深对文本的理解

诵读和理解有着非常密切的联系，通过诵读，学生才能对文本中的语言、描写、意境、立意等有一个比较清楚的把握，从而能更好地提高学生阅读水平。

（2）提高口语表达能力

中学语文教材中的相关文章大多数都是规范而经典的作品，这些作品中的字、词、句都会涉及普通话中的声、韵、调等问题，通过文本诵读，可在一定程度上使学生对语言进行规范使用，从而有效提高学生的口语表达能力。

（3）提高审美能力

语文课文中的每篇文章都在一定程度上蕴含着作者在创作时的情感，通过诵读，学生可使文本中的文字转化为有声语言，从而可使句子的排比、长短、骈散、回环、比喻等各种形式的美都得到比较充分的体现，进而能使语音的节奏、语气的缓急、叠词的使用、音调的高低以及平仄的抑扬等音乐方面的美感得到有效展示。因此，在诵读过程中，学生可从丰富多样的美感体验中获得一种独特的美感享受，这样就有效促进了学生审美能力的提高。

（4）提高写作水平

通过对某篇文章进行多次诵读，学生可从中学习到它布局的精美及语言的巧妙性，从而可在写作中借鉴其结构的布局形式，并应用各种不同的修辞手法与表达方式，这样积累到一定程度后，就能在很大程度上提高学生的写作能力。

二、初中语文诵读教学中需注意的问题

1.结合学生的具体情况选择诵读内容

文本内容在诵读过程中占据着非常重要的地位，因此，在语文的诵读教学中，教师应结合初中生的知识水平、认知程度、性格特点、学习需求等选择相应的文本，尽可能选择不同作家及不同类型的文章让学生进行诵读练习，以促进学生思维的不断发展与进步。

2.选择具有代表性的文本进行诵读教学

选择诵读文本时，既要选择古人的诗歌及古文，又要选择现代作家中的相关小说与散文，总之，应尽快选择具有一定代表性的经典文章，且文章的种类应尽可能丰富多样，这样才能从多个方面对学生的文学素养进行比较有效的培养。另外，选择文本时，应尽快从中选文章的精华部分，并把相关内容交给学生自己拓展，以使学生在背诵过程中把好文章熟记于心，这样在以后需要用的时候，也能得心应手。

三、初中语文诵读教学的实践探讨

1.培养学生对文章的阅读兴趣

“兴趣是最好的老师”，当学生对语文知识的学习产生一定兴趣后，其通常都会主动去学习相关知识，因此，在语文诵读教学过程中，教师应采取多种方法培养学生对书本中的相关文章产生良好的阅读兴趣。教师可通过在班上举行朗诵比赛来激发学生的学习兴趣，比赛之前，教师应先在课堂上进行示范朗读，然后引导学生跟着练习，这样不仅能使学生认识课文中的新字，而且还能帮助学生纠正某些错别字。如：上《羚羊木雕》一课时，可让学生对文章中的“我”、妈妈、万芳等人物进行分角色朗诵，并指导他们以话剧的形式把文章内容进行有效表现。当学生在朗诵及表演的过程中，教师应适当给予相应的表扬与鼓励，以增强学生的自信心，并使学生对诵读产生好感。此外，除了要让学生诵读经典文章，还应要求学生对经典中的代表性文本进行背诵，以加深学生对文章的理解，提高学生的知识水平及语文素养。

2.重视诵读，与学生达成学习方法方面的相互认同

在语文教学过程中，教师除了要积极采取各种方法激发学生的学习兴趣，还应对诵读教学引起重视，在每节诵读课的开始阶段，教师应为学生树立良好的榜样，自己应先满怀激情地对文章进行朗读，然后让学生模拟自己的朗读方法，这样在听教师朗读的过程中，就已经对文章内容有了一个大概地了解，这样再融入自己的思想感情进行诵读，从而可对文章的核心内容有更深刻的把握。在诵读教学过程中，教师应指导学生如何做到精神饱满、眼到心到，对于《论语<十则>》等某些比较重要的课文，教师还可组织学生以小组形式进行分段朗读，这样既能使学生的朗读积极性得到有效提高，又能促进学生语文素养的提高。在进行诵读教学的过程中，教师还应教学生如何对课本中文章的内容进行有效把握，如应让学生去了解文章想要表达的思想情感、作者的写作思路、所运用的表达方法等，以使学生通过诵读来更进一步地了解文章的思想感情及主旨。

3.重视文言文本的诵读教学

很多初中生对文言诗歌及古文都缺乏足够的认识，虽然他们通常都能对文言文本进行比较流畅的诵读，但是诵读过程都缺乏一定的思想感情，这主要是因为他们对文言文的意思缺乏了解，从而无法对其中想要表达的思想感情进行有效表达，因此，对学生进行文言教学的过程中，教师应给学生讲解一些文章体美方面的知识，以使学生对文言诗歌与古文都能有一定了解。此外，在讲解的过程中，教师还应引导学生结合自己的生活经验对其中的画面、作者的思想感情进行深入地体会。如：上《罗布泊，消逝的仙湖》一课时，教师可先让学生想象罗布泊消逝之前的画面，再出示罗布泊消失之后的图片，给学生视觉上的印象，这样当学生诵读时，就能尽快了解各个角色，从而加深对整个文本的掌握程度。

与数学、英语等其他学科相比，语文学科具有较强的人文性，在诵读过程中，当学生对作者的写作意图、思想感情都有一定了解后，才能对文章主旨有更深入地把握。因此，在初中语文教学过程中，应积极采取有效的措施来提高学生的诵读能力，这样才能促进学生语文素养的提高，从而才能更好地促进学生全面发展。

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（作者单位 新疆乌鲁木齐市第十五中学）

编辑 孙玲娟