也谈培养学困生学习语文的兴趣

李占辉

兴趣是打开知识宝库的钥匙，是推动学生学习的强大内驱动力，其重要性人所共知。可是工作中发觉，个别老师对培养学困生学习语文兴趣的认识有误区：（1）追求课堂表层的活跃热闹；（2）片面追求引发学困生的兴趣。

上课时，有的老师模仿评书演员的语调或者模仿“周立波秀”的风格上语文课，博得学生的阵阵笑声；有的老师不惜自我爆料，制造悲情，引得学生趴下一片；有的老师添油加醋、节外生枝，致使学生不知所云，更加困惑。

课堂有笑声固然是好事，让学生沉浸其中是难得。引发学困生学习兴趣是重要，但是需要教师的反思：如此激发的兴趣，其对象是什么？是教师或疯癫或滑稽或作秀的自身表演？还是与教学内容不相关联的笑料？这些兴趣与语文学习有几多关联？

我们承认“亲其师信其道”，学生喜欢老师这个人才会喜欢你的课，喜欢你的课才会喜欢语文，这个道理毋庸置疑。然而，语文的味道在哪里？特级教师薛法根说：“语言有温度，字词知冷暖。”

语文的味道蕴含在师生对文本细节、语言意境的品味涵咏中；语文的味道来自于课文内容与学生心理对课文内容的领悟产生的强烈共鸣；语文的味道来自于教师引导学生，通过对文章字词句的具体描述的理解与品味，对课文章法特点进行分析与领会等手段，把学生带进课文中去，让学生得到发自内心的赏析和感动；语文的味道来自于语文教师的“内功”。

作为一线的语文老师，就作文教学而言，经过多年的摸索，深切地感受到：要想提高学困生的作文水平，只好把作文教学（内功）贯穿于平日的课文学习（语文的味道）中，把解读课文与作文教学紧密地结合起来，方觉是行之有效的方法。下面谈谈我的肤浅的做法：

一、注意养成学生钻研教材、从课文中积累写作知识的习惯，提高学困生积累作文素材的能力

课文是知识之舟，是能力之桥，是学生写作的金钥匙，也是写作素材的大宝库。因此，在教学中，我让学困生认真钻研教材，引导学生从课文中积累写作素材，指导学生做好语言的积累，为学生写好作文做铺垫。

二、注意养成学困生立足教材、品味写作技巧的习惯，仿写文章，提高学困生的写作水平

教师在教授课文之后，可让学生结合课文写作方法，仿写文章，从而获得写作的知识。例如，在教学《鲁提辖拳打镇关西》时，通过分析课文，特别是“三拳打死镇关西”一段的分析，学生通过对个性化的语言、动作来表现人物性格这一特点有了足够的认识。于是我趁热打铁，让学生迅速进入实战演练，以“我眼中的他（她）”为话题，写一个片段。结果学生塑造的人物都很鲜活，很好地借鉴了文中的写作方法。

三、注意养成学困生品读作者生平，加强语言片段训练的习惯，提高学生的写作能力

要准确地解读文本，欣赏作品，应深入探究作者的生平和为人，全面了解他所生活的环境和年代，与作者成为心灵相通的好朋友。

总之，通过课文的解析，学以致用，返璞归真，提高作文教学水平是必要的。研习教材，積累语句，仿写文章，加强片段训练的做法，是行之有效的。要让学困生感觉到教师只有练好“内功”，才能真正体会到语文的味道，学之有趣！

（作者单位 吉林省扶余市肖家二中）

编辑 赵飞飞