浅谈如何利用数字多媒体促进小学语文教学

李宗燕

摘 要：数字多媒体迅速发展日渐渗入我国的小学教育之中，从小学语文教师如何利用数字多媒体教学出发，探讨当前新课程理论指导下教师利用数字技术进行小学语文教学的重要性，强调小学语文教师如何在课堂中充分利用数字多媒体，切实提高语文课堂教学水平。

关键词：小学语文教学；情感体验；教学情境

语文是一门帮助学生交流思想、开拓精神财富的人文社会科学学科，在如今数字多媒体高速发展的时代，语文教学已不再局限于教师单纯的口头、书面传授。数字多媒体以其较强的集成性、交互性等特点，将文字、图形、动画、视频、声音等多种信息加工组合在一起来呈现知识，从而为学生提供一个可调节自身视、听、

读、写、做的创造性的集成的学习环境。随着数字技术的快速发展以及教学条件的不断改善，数字多媒体越来越广泛地被引入课堂，使原本呆板的语文课堂变得有声有色，教学效果得以明显

提高。

一、注重学生情感体验，渲染气氛，情感共鸣

语文教学，看似枯燥无味，但如果教师利用数字多媒体的优势，将学生的思维过程与动画演示有机结合，运用求异思维，培养学生的观察力和想象力，使学生显示出不同的带有个性的答案来，就可有效培养学生思维的独创性。对同一篇课文，或同一个人物，学生往往会产生不尽相同的感受和反应。只要没有方向性的错误，教师就应该尊重学生的独特感受。不要用单一的评价尺度限制学生。教师在数字多媒体教学中要鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，体现审美价值的个性化、多元化，调动学生的学习积极性，活跃学生的思维。如，《小音乐家扬科》有一个片段说的是扬科从小很爱音乐，无论走到哪里，他总能听到乐声。我特地选了施特劳斯的《春之声圆舞曲》，在动听的音乐声中，我让学生闭眼去体会大自然的一切响声，配上和谐的旋律，于是那田野里风儿“呼呼”作响声，小鸟“叽叽喳喳”叫声，青蛙“呱呱”声等等也就应运而生了。接着我又抛出一个话题：那森林里“噢咦”！“噢咦”！又是扬科听到的什么声响呢？（这是课文的一个空白点），学生思绪顿时一泻千里，联想翩翩。最后我又一次播放出音乐，让学生美美地朗读这一段，从学生的表情中，不难发现他们也陶醉在这音乐声中了。

二、充分创设教学情境

创设教学情境，要注重联系学生的现实生活，在学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘学习情境的资源。陶行知先生有过一个精辟的比喻：“接知如接枝。”他说：“我们要有自己的经验做根，以这经验所发生的知識做枝，然后别人的知识方才可以接得上去，别人的知识方才成为我们知识的一个有机部分。”如：在教《故乡》一课时，我们如今的生活已经与当时的情形完全不同，学生从何了解并理解当时的情景呢？我从网络上搜索到一些关于《故乡》的影像片段，从文章的背景描述到人物形象，通过可视的影像呈现出来，学生对于这篇文章就有了更直观的认识。在启发学生思考回答中年闰土与少年闰土在外貌、神情、言行、性格、对“我”和对生活态度等方面有何变化以及变化原因的基础上，通过影像中演员的表现，再对比文章中的文字描写，他们能更好地了解和学习作者刻画人物的意图。

三、运用“动态”立体的教学环境，调动学生的积极性

语文是一门开放的科学，它与生活俱在，充满人性之美。然而传统教学繁琐的分析，使语文教学索然无味。而数字化多媒体提供的集成功能、丰富的图像及声感信息，对创设教学情境有着得天独厚的优势。如：在《江上渔者》教学中运用非线性编辑软件，剪辑了一段形、声、像、文同步的动态影像，让学生随画入境：汹涌奔流的江面，一叶扁舟时而在风浪中飘摇、狂颠；时而坠入峡谷，若隐若现……在形象视觉的感应中，干涩的文字在学生头脑中形成了鲜活的画面。此时的学生处于极度的、愉悦的学习状态中，及时抓住导学的契机，引导学生放飞想象的翅膀；倘若你身在此船中，会觉得怎样？伴着激昂亢奋的音乐和动感的画面，学生由徜徉于诗境中的欣赏者演变成经受惊涛骇浪洗礼的当事者。角色的换位、体验和想象触及了学生心灵，使学生既了解到劳动人民的艰辛，又萌发丝丝缕缕的同情。在构建动态的教学环境中笔者从以下层面入手：（1）通过影像引疑，创设研讨情境；（2）巧用相关音乐，创设联想情境；（3）运用动画刺激，创设直观情境；（4）通过角色换位，创设体验情境。这样以动促动，动中求变，使学生的思维始终处于高度兴奋状态中，认知主体作用得以充分体现，教学效果不言而喻。

数字多媒体与小学语文教学的有机整合，可以扬二者之长，

补二者之短。融二者为一个有机的整体，弥补传统语文教学无法实现或很难实现的教学任务，更容易、更简洁地突出教学重点，激起学生的求知欲，引发学生主动、积极、创新的思维，从而促进学生主动、和谐、可持续地发展。新时代教师利用数字多媒体促进小学语文教学发展，必须包含两个方面：数字多媒体首先作为促进小学语文教学的一种补充工具，是为学生的语文学习服务的，另外，要将数字多媒体和语文教学结合起来运用，充分体现语文学习的实践性。同时，我们在利用数字多媒体促进语文教学时，也要避免一些问题，如：利用多媒体和网络教学时，不能忽视语文学科的教学特性，也不能喧宾夺主、本末倒置，一味关注多媒体上的课外材料而冷落了教科书；数字多媒体在语文教学中的使用与创新要讲究整合的力度，教学设计始终要关注学生的全面学习和个性发展。

参考文献：

［1］秦晓梅.让信息技术在小学语文教学中绽放光彩.中国现代教育装备，2009（7）.

［2］张年峰.多媒体技术在数学教学中的应用.中学生数理化：教与学，2012（4）.

（作者单位 山东省日照市岚山区碑廓镇中心小学）

编辑 李建军