如何提高中学生英语阅读能力

刘传丽

摘 要：阅读理解能力的提高非一日之功，但是，只要扎扎实实地学习语言基础知识，掌握科学的阅读技巧，刻苦用功，阅读理解能力一定会提高的。

关键词：英语阅读；词汇量；教材；阅读量；互助合作

新课标要求九年级学生阅读量应达到15万词以上，日阅读

量应在750词以上，而且阅读理解题在中考中分值占35分，近几年的中考阅读量及难度都逐年递增，学生要拿到高分实属不易，

让老师和学生感到头疼。而学生的阅读水平也在很大程度上反映了学生的语言能力和思维能力。因此，要提高阅读能力就必须同时加强语言能力训练及思维训练，我认为应从以下几点入手：

一、积累词汇，扩大学生的词汇量

词汇量直接影响学生的阅读速度，中考英语阅读量一直在增加，仅限于课本上的四会单词及短语已远远不能满足中考阅读的要求，这就要求学生必须掌握大量的词汇。

1.要求学生准确、快速掌握课本上的基本词汇

平时重视听写，举行测试比赛“谁是词汇大王”等活动激励学生有目标、有计划地记忆单词。

2.指导学生总结各种构词法，帮助学生高效记忆词汇

如：词缀、词根记忆法unhappy，inexpensive等un/in为否定，happy，expensive为词根；英语字母组合发音法，如：人教版新目标七下课本在语法附录中提供了系统的英语字母在单词中的发音、字母组合及例词，为学生提供了语音学习资料。随着学习的深入及知识的积累，让学生归纳出其他的方法，有助于更系统、更牢固地记忆。

3.补充课外阅读材料，积累课外词汇，同时复习巩固课内词汇

每学完一个单元给学生提供相应话题的阅读材料，如：人教版九年级unit1 How do you study for a test？学完后我给学生印发了“如何学习英语，如何处理挫折与困境”等四篇文章，将此单元词汇、句型和简单的课外词汇naughty，regretful等放在里面,既复习了词汇又加大了阅读量，检测学生的词汇掌握情况，同时又训练了学生根据上下文猜测词义的能力，让学生记录并加以记忆，不

断扩大词汇量。

二、创造性地使用教材，为学生形成阅读策略搭建平台

人教版教材知识面广，题材丰富，为学生提供了丰富的文化知识，风土人情，人文、历史等素材，融中国文化与英语国际文化于一体，有利于学生接触纯正的英语。

1.教学重点应放在培养学生良好的理解和运用能力上

如：精选课本的3a及reading作为阅读学习材料，训练阅读技能，培养阅读习惯，渗透阅读策略：形成领会—模仿—理解—运用—熟练操作五个步骤，指导学生通过速读获取最简单的信息，回答简单的问题等。

2.提高训练难度

通过精读能根据上下文和构词法等准确地推测、理解生词的含义，并能从字面意义里理解深层含义，提高句、段、篇的推测和判断能力。人教版八下、九年级教材reading为学生提高阅读技能提供了有利的平台，可以设计判断正误，连线、回答问题、猜词义、句意、总结主旨句或是为短文选择恰当的题目等丰富的题型，训练学生准确地理解、思维敏捷地掌握阅读技巧。

3.每节课用10~15分钟坚持练习，加强指导

帮助学生形成科学的阅读技能，课下做两篇阅读理解来巩固课上形成的阅读策略，树立自信。

三、坚持日阅读量，积累阅读经验

新课标要求九年级学生阅读量达到15万词，每天平均750词以上，阅讀量是提高阅读理解的重要保障。

1.老师课上为学生提供课内读物，激发学生的想象思维，调动阅读兴趣，渐渐培养学生的阅读习惯

如：利用教材中的小对话、听力材料、短文等趣味性的阅读材料激发学生的求知欲。

2.指导学生阅读英文刊物

如：《中学生英语报》《英语辅导报》《China daily》《English daily》等，开阔学生视野，积累词汇。每天做相应题型的小短文2~3篇，并及时记录自己的得分与心得和经验，相信坚持做，肯下工夫，一定会有收获。如我让学生自己列表，记录每天的阅读篇数，词量，得分，一周一小结，一月大总结，效果很好。

四、坚持计时阅读，提高阅读质量

速读能加速从词句到篇的过渡，能加深对内容的理解，提高学生的阅读思维能力。训练快、精、准的有效阅读是提高阅读质量的关键，如：任务型阅读，篇幅长，生词多，难度大，平均分不足2分，因此教会学生有效阅读，准确地运用阅读策略（浏览、问题导读、猜读等速读策略）并进行计时阅读：要求学生先从70词/分开始练，每节课利用2分钟速读小短文3a，根据问题找出答案，5~8分钟精读填写表格或是回答问题或猜测词义句意，每节课坚持练习；课下自己制订计划，老师指导监督学生阅读实施情况，开展计时阅读竞赛，经验介绍交流会等，大力表扬优秀学生，形成阅读风气，提高质量。

五、建立合作互助小组，促进学生养成阅读习惯

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学家也研究认为，兴趣可增强记忆，兴趣是人对事物的积极而持久的认识倾向，它与大脑皮层中思维活动的兴奋中心相伴随。而且信息论告诉我们：学生的知识很大一部分来源于同伴，因此，组织好阅读小组是提高质量的重要方法。我根据学生的兴趣、性格、智力等方面组成互补性的阅读小组，第一阶段由老师指导帮助制订阅读计划和计分表格，组长记录实施细则，以便于老师检查学生的阅读情况，定时公开各组的阅读进展，对一直坚持及取得进步的小组、组长及个人表彰以示鼓励。第二阶段则是有小组协商阅读计划到自觉地阅读，在班内、小组间开展阅读交流活动，让学生学会倾听、共同讨论、相互借鉴、共同进步，达到集体的教育力量实现小组的智、情、意等方面的共同提高。

（作者单位 山东省济南市历城区西营镇初级中学）

编辑 杨兆东