于留白处尽显风采

摘 要：进行语文教学活动所依托的语文文本中，存在着许多留白，如果能很好地运用这些留白，对于学生语文能力的培养，师生之间的相处都有着很大的作用。

关键词：思维想象；表达能力；个性展示

国画中常用一些空白来表现画面中需要的水、云雾、风等景象，这种表现手法就称为留白。留白可以更好地发挥欣赏者的主动性，让他们有更多想象和思考空间，这比直接用颜色来渲染表达更显得含蓄内敛。因此，它渐渐被用到了其他绘画种类中，甚至延伸到了其他领域。有人曾这样诗意地形容留白：在绘画中，留白就是“恰是未曾着墨处，烟波浩渺满目前”；在音乐中，留白就是“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”；在文学作品中，留白就是“于无声处听惊雷，于无风处觅鱼踪”。而我要说，在语文教学中，留白是师生沟通的桥梁，是思维心灵的碰撞。

一、学生思维想象的迸发

留白这一技法之所以被人喜爱，就在于它能使欣赏者有更多的想象和思考的空间。我们进行教学活动所依托的文本本身，就存在着许多的留白，教师在进行教学活动时，如果能进行深入地挖掘，立足课堂，引导学生进行细细的体味、联想，那么我们就可以在学生的“补白”中获得意想不到的收获。因此，在语文教学中，文本的留白之处也就成了老师收集学生天马行空想象的机会，并且绝大多数老师也舍不得放弃这收获惊喜的机会。幼儿的想象力是最为丰富的，随着年龄的增长、认知的增加，我们不得不承认，孩子们的想象力是越来越贫乏，然而与我们这些越来越约束在生活的条条框框的大人相比，他们的想象还是有许多新奇之处。因此，每到学生展开想象，对文中的留白进行补充时，我都会对孩子们的回答充满期待。

在教学《夹竹桃》一课时，看到季老将夹竹桃迷离参差的花影、叶影幻想成地图、荇藻、墨竹时，我又忍不住想听听孩子们的说法。“我想它是军队，它居然就是军队了。这一堆影子是步兵，那一堆影子是骑兵，微风乍起，叶影颤动，那就是千军万马在行进。”“我幻想它们是参天的大树，我眼前就真的展现出广袤的森林。萤火虫飞过，就像是林间奔跑的小鹿。”“我幻想它是一幅山水，我就真的看到一幅画。这一堆影子是崇山，那一堆影子是峻岭，中间空白的地方是河川。碰巧有几只小虫子爬过，这就是往来的扁舟。”……

二、学生表达能力的提升

孩子们“补白”的过程，是他们与语文交流的最佳契机。在语文课堂的交流中，虽说没有数学课“一是一，二是二”的绝对的标准，但只要是围绕课文提出的问题，总有一个方向在引领着，不自信的孩子总是会担心自己回答的是否会出现错误，在张口的刹那总怕遭到同学们的嘲笑，因此就不敢说，白白失去了许多交流讨论的机会，也就失去了锻炼自己语言表达能力的机会。而对文中留白处的补充，是语文课堂中弹性最大的环节，可以说只有说得好与不好，几乎没有对错之分。那么，把不自信的孩子安排在前边来说，就有足够多的内容让他发挥，难度也就降低了些，他们交流的结果往往都是得到老师的肯定。多几次这样的肯定，相信这群孩子也就会越来越觉得开口交流其实也不难。

孩子们“补白”的过程，同时也是他们语言表达能力训练的过程。奇妙的想象固然令人觉得新奇，但要想获得别人的肯定，甚至是赞叹，还必须依靠准确的表述。因此，孩子们在描绘自己想象画面的时候就会尽可能地运用华丽的辞藻，注意句子的结构，力求做到表述优美、准确，营造出一个美丽的意境，让人清楚地领略到自己想象的精妙之处。

三、学生独特个性的展示

留白能使欣赏者有更多的想象和思考的空间，而我们则能从孩子们对留白的理解感悟中，窥探学生的独特个性以及了解他们的兴趣所在。因此，留白也就成了老师了解学生个性的一个机会。

“我想它是军队，它居然就是军队了。这一堆影子是步兵，那一堆影子是骑兵，微风乍起，叶影吹动，那就是千军万马在行进。”这是出自一个活泼、喜爱军事的男生之口。“我幻想它是参天的大树，我眼前就真的展现出广袤的森林。萤火虫飞过，就像是林间奔跑的小鹿。”这是一个文静、富有爱心的女孩的想象。“我幻想它是一幅山水，我就真的看到一幅画。这一堆影子是崇山，那一堆影子是峻岭，中间空白的地方是河川。碰巧有几只小虫子爬过，这就是往来的扁舟。”这是我们班“才女”的创作，她总是那么充满诗意。

而教学《灰椋鸟》一课时，在教学灰椋鸟倾诉、呼唤、应和时，我引导孩子模仿抓住“倾诉”想象表演说说倾诉的内容。孩子们有的说：“我今天看到了好多好多的麦子，一片金黄，可美了！”那是一个喜欢美，善于发现美，爱画画的孩子。有的说：“我今天看到了一条很浑浊的大河，真可怕。”哈，我们班的劳动委员，果然对环境损害有着特别敏锐的洞察力。

孩子们在“补白”中所表达的内容，往往是自己最感兴趣、最喜欢的话题，因为喜欢，所以亲近；因为亲近，所以熟悉；因为熟悉，所以手到擒来。老师们只要留心孩子们每次交流时的内容，加以分析，便能对孩子的喜好猜个八九不离十，那么要想和孩子们找到共同话题，拉近彼此的距离就不是那么困难了，师生之间的相处相信也會变得更加融洽。尤其是对于大多数身兼班主任的语文老师来讲，恰到好处地运用好语文教学中的留白也不失为一条有效的途径。

语文教学活动中的“留白”，除了文本内容上的言有尽而意无穷外，还以其他许许多多的形式存在着，如：学生思考时时间上的留白，对学生评价上的引导留白等等。“学而不思则罔，思而不学则殆。”恰到好处的留白为学生搭建了一个学思结合的舞台，让学生在这个舞台上一点一点地进步、成长，也让我们能在学生的表现中更多地了解学生， 更加有针对性地开展有效的教学，让学生可以在广阔的时空中任意翱翔，播撒创新的种子。

参考文献：

陆美芹.此处无声胜有声：“留白”艺术在中学英语教学中的实践与思考.新校园·理论：上旬，2011（2）.

作者简介：徐蓉，女，本科学历，江苏省苏州市张家港市实验小学（南），研究方向：小学语文教学。