浅析如何提高高中生的地图读图能力

摘 要：长期以来，很多高中生的地理读图能力比较薄弱，导致这种现象的原因是多方面的，地理教师应结合学情，努力找出问题根源，从基础知识、读图程序、训练方法、逻辑思维等多个层面去探索和尝试，提高学生的读图能力。

关键词：读图能力；对策；教师；学生

新课程改革以来，地图在地理学科高考试题中的分量越来越重，不少省份的高考题甚至已到了“无图不成题”的地步，然而，不少高中生在看地图时，不知道怎么去读图析图，读图能力的欠缺导致他们地理成绩较不理想，打击了他们学习地理的积极性。

一、学生读图能力比较薄弱的原因

1.学生的基础知识不够扎实

俗话说“万丈高楼，平地起”，对地理学科而言，基础知识是读图的根本，没有基础知识作为铺垫，图表对学生而言就成了“无本之木”“无源之水”。要想学生能够正确读图，如“痴人说梦”，因此，基础知识的薄弱是造成学生读图能力差的首要原因。

2.学生的读图程序存在问题

有些学生的基础还行，但仍感觉读图过程很茫然，其实，主要原因就是没掌握好正确的读图步骤，从而导致这些学生分析问题时不能有的放矢，结果就是答题时眉毛胡子一把抓，张冠李戴，生搬硬套，导致失分。

3.学生的情商态度亟须改善

非智力因素在很多情况下也直接影响学生读图效果的好坏。一些学生粗心马虎，解题中要么“下笔千言”却“离题万里”，要么答题“角度单一”“丢三落四”。由于粗心而错失的分数，实属可惜。一些学生学习态度不端正，读图能力更不用说。

4.学生的学科思维能力有待提高

地理是一门较独特的科目，地理学科能否得高分，除了看学生是否有扎实的基础外，地理学科思维能力的好坏在很大程度上也影响着成绩的高低。近来，高考对学生地理学科思维能力的考查越来越明显。然而学生在地理思维能力上的薄弱成了他们提高地理成绩的主要瓶颈。

二、提高学生读图能力的几点建议

1.夯实学生基础

读图能力的提高并不是一件一蹴而就的事情，扎实的地理基础才是正确读图的坚实地基。因此，不断地夯实学生的基础要放在教学的首位。由于高中地理学科教学涉及的书籍很多且内容繁多复杂，要想让每个学生自己梳理好知识体系并不现实，这就需要教师引导学生分析每本教材内部和各本教材之间的逻辑联系，构建系统的知识结构体系。教学中，认真备课，讲解力求生动有趣，深入浅出，尽量用简明易懂的语言引导学生去学习，培养学生学习地理的兴趣和信心。当学生有了充实的知识储备，才能及时、准确地提取需要的信息，为正确读图打下很扎实的基础。

2.正确引导学生科学读图

对地理学科而言，地图是许多知识和信息的载体，如何把图表里隐含的每一个信息挖掘出来是学生读图的主要目标，因此，教学中，教师要把对图表的分析和对学生的引导当成一节课的重点，舍得花时间和精力进行研究和实践。首先应教学生掌握读图的基本步骤，其次，由于高中地理图表类型多种多样，读图方法和侧重点也有所不同，因此教师还应引导学生对不同的图表进行分类，并逐一掌握每种图表的正确读图方法，以求学生在考试过程中能够临危不变。此外，在平时的学习中，要求学生坚持每天多看图、多填图、多思考，久而久之，学生自然就能掌握好正确的读图程序。

3.通过训练与改进来减少非智力性失分

如果学生没有经过实践的检验，就算教师理论知识讲得再好，也不能很好地发挥作用，所以，加强对学生的训练力度是很有必要的。教师首先要根据《考试说明》和高考要求，精选有代表性的经典图表题目，让学生在有限的時间里按时按量完成。其次要根据每一学年、每一阶段的教学要求，按月按周地定期布置数量适中、难度适宜的经典题目，及时督促学生完成；此外，要让学生把做错的题目用特殊标志标出来，或者整理错题集，同时在课堂上有选择性地精讲精评题目，还可以让学生自讲，自评，汲取经验教训。坚持这样做，学生的读图析图能力一定会有较大的提高。

4.帮助学生建立科学的地理思维结构

从认知理论来看，地理学科思维能力包括记忆、理解、分析、综合、判断、推理、评价、归纳等诸多方面，教师在教学过程中应认真研究高考命题特点和趋势，不断从命题角度对高考考查能力进行研究，对能力目标分类总结，并引导学生掌握，然后再把各种能力综合起来，进而全面考虑和分析地理问题，要实现这个目标，教师在上试题讲评课时，应尽量把提高学生的地理学科思维能力贯穿在整个教学环节中，在课堂上多提问，通过导出问题、分析问题、解决问题等步骤与学生进行思想上的碰撞和交流，力求通过这种思维的不断交流来提高学生的地理学科思维能力。

总之，教师在教学过程中要不断发现学生存在的问题，找出问题背后的原因，不断探索与改进，力求在自己的地理教学过程中，能最大限度地发挥教师的引导作用，切切实实地培养他们的读图析图能力，提高学生的地理学习成绩。

参考文献：

[1]张艳梅.地理学科能力：一个亟待拓展和深入的研究领域.中学地理教学参考，2003（6）.

[2]任海莹.高中地理教学中学生读图能力的培养.华夏教育：教育研究，2009（7）.

作者简介：白惠萍，女，出生年月：1983.07，大学本科，就职于福建省安溪铭选中学，主要研究中学地理教学。