浅议消除初中化学教学中研究性学习误区的思路

唐鸿博

摘 要：在新课程改革背景之下，实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，就必须坚决贯彻执行研究性学习策略，改变教师的教学方式和学生的学习方式。

关键词：研究性学习；化学教学策略；自主探究；家庭小实验

新课改背景下，初中阶段的化学教学不仅注重学生在学习过程中的能力增长，而且更关注学生如何将化学知识运用到生活实践中及对所学知识的创新及研究能力。这必然要求教师真正将研究性学习策略贯彻执行到位。

一、改变陈旧的教学思维模式，将研究性学习策略落实到课堂

陈旧的化学教学模式单一、被动。学生缺乏自主探究、合作学习和更多独立获取知识的机会。在新课标理念下，探究性学习已成为学生主要的学习方式，而研究性学习正是这种理念的最好体现。所谓研究性学习，是一种学生自主发现问题、解决问题、获得结论的学习活动。这种活动更加注重學生创新精神和实践能力的培养。作为教师，我们必须将这种学习活动真正落实到课堂教学中。

二、立足课本，重视家庭小实验的探究

受课时所限，想完整有效地上一节有探究性实验的化学课比较困难，此时，家庭小实验正好弥补了这些缺憾。例如我在准备讲解“铁的性质”这一课题时，我提前一周要求学生各自在家里进行“铁钉锈蚀的探究实验”。该实验需要学生自主探究铁钉分别放置在：油、潮湿的空气、干燥的空气这三种分别的不同条件时的生锈情况。这个实验操作方便、简单易行，只是花费时间较长。通过家庭小实验，学生不仅能进行自主探究性学习，得出“铁在潮湿的空气中易生锈”的结论，大大减轻课堂压力，提高教学效率，而且极大地激发了学生学习、探究化学的兴趣和积极性。

三、研究性学习要注重研究的过程

在初中阶段，组织学生开展研究性学习的目的主要在于引导学生了解研究一个课题的基本流程，逐步培养学生具备一些基本的科学素养及能力。所以，教师在指导学生确立研究课题之后，引导学生对课题进行分析研究，共同制定计划，合理分配人员，培养学生从一开始就以一种科学而严谨的态度来开展学习。整个研究学习过程，更多是为了培养学生的研究协作精神，以及在研究过程中培养学生的沟通交流能力。

四、教师要进一步提高自身的专业素质

新的学习研究方式对教师的认知水平、教学能力提出了更高的要求，所以教师只有与生俱进，不断提高自身的业务能力，丰富扩充自己的专业学识，以现代化的教学理念和教学技能武装自己，师生共同发现、共同研究、共同进步，真正做到教学相长。

总之，实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式，使学生的创新精神和实践能力得到长足的发展。

编辑 李建军