教师在“自主学习”中的角色

张冬梅

摘要：教学重心从“以教师为主，转变为以学生为主”，当我们为此而欣喜的同时，也看到由于教学重心的转移，对“学生是主体，教师是主导，”教师要做指导者、组织者、参与者。

关键词：自主 组织 引导 自学

当今，新课程学习观所倡导的自主学习的学习方式已在语文课堂教学中广泛应用。教学重心也从“以教师为主，转变为以学生为主”。当我们为此而欣喜的同时，也看到由于教学重心的转移，对“学生是主体，教师是主导，”还没有真正领悟。导致了许多教师对在“自主学习”中应该扮演怎样的角色，感到困惑，今天我就这一问题，谈谈自己的认识。

一、教师不应是主持人，而是自主学习的组织者

在听课过程中，我发现，有些教师放任学生漫无边际地交流，挤占了课堂大部分时间，完不成教学任务。还有的整堂课都是学生自己放声读书和吵闹地讨论，教师则显得无所事事。教师认为这就是给学生充分的自主了。其实，这些教师充当了课堂学习的主持人。这样的课堂教学缺乏目标性，学生的学习和认识活动过于肤浅，实际效益太低。我认为自主学习并非自己学习，教师应该是自主学习的组织者，首先要调控好课堂的节奏，尽量保证预定教学任务的完成，此外，教师还要合理控制学生的学习情绪，做到课堂教学，有张有弛，动静结合，语文学习需要愉快和热烈的气氛，也需要沉静的阅读与思考，过多的讨论、表演，会使学生的情绪处于无限度的亢奋之中，容易产生疲劳，也容易养成学习浮躁的不良习惯。

二、教师不应是捧场人，而是自主学习中的引导者

并不否认“表扬和赏识”对学生有激励作用，但有些教师不管学生读书、发言到底是什么情况，都要赞称一番：“你真了不起！”“你真聪明！”这种表扬，表面上烘托了课堂气氛，但对学生的发展并不利。有些教师明知有错，却不敢纠正，怕染上“不尊重学生”之名。教师俨然成了自主学习中的捧场人。著名特级教师袁瑢曾警示我们：“在学生学习中，教师要密切注意他们的表情变化，捕捉其思想动态或旁敲侧击，或指点迷津，该讲解处，就要理直气壮地讲。”袁老师的话让我认识到教师必须发挥引导作用。首先，教师要会引导与点拔。在《再见了，亲人》一课的教学中，我问：“敌机封锁，战士们空着肚子和敌人拼了三天三夜时朝鲜妈妈送去了什么？”学生回答是打糕。我追问：“仅仅是打糕吗？”片刻，学生答到：“是慈母般的温暖，是力量，是比山还高比海深的情谊。”只是一个小小的追问就把理解课文内容引向了对文章中心的感悟。其次，教师要有正确的指导。对于学生模糊不清的地方要加以明晰，对学生读书，理解词句，体会感情，认识事物上不正确的地方要纠正，否则学生就会误认为得到了教师的认可。留下错误的认识，造成教学的缺憾。

三、教师不应是旁观者，而是自主学习的参与者

一些教师在学生汇报读书收获时，只当听众，在学生朗读活动中只当评委，他们没有融入学生课堂学习的活动中，成了“自主学习中的旁观者”。自主学习并非自己学习，新课程标准指出阅读教学是“学生、教师、文本之间对话的过程。这就要求教师必须参与进学生的自主学习之中。首先，要参与学生的诵读活动。教师通过范读、引读，不仅可以发挥一定的示范作用，而且能够大大激发学生的积极性。其次，要参与到学生的讨论汇报之中，既要倾听学生的发言，还要与他们一起真诚地交流自己的感受，引发深层次的思考。在共同学习之中，成为学生的良师益友。

教师要在自主学习中扮演好组织者、引导者、参与者的角色，为学生的发展贡献力量。

（责编 田彩霞）