浅谈小学生数学语言表达能力的培养

马会芳

【摘要】数学语言是数学思维的产物，又是数学思维的工具，数学思维又是借助数学语言进行的，是依靠数学语言而显示的，语言的明确和精练是由于思维的明确和严密。数学思维是数学语言的基础，数学语言是数学思维的外壳，良好的数学语言表达能力能促进学生思维发展，利于提高学生分析、解决问题的能力，利于学生数学综合素养的提升。所以培养学生使用正确数学语言的能力，其实质是提高学生分析与解决问题的能力，学好了正确的数学语言才是真正的学好了数学。

【关键词】数学语言；表达能力；多种形式；小学生；轻松；规范

数学语言就是数学思维的载体，数学教学活动其实就是数学思维活动。但是在小学数学课堂教学中，语言表达能力很容易被忽视，这样做是错误的。数学语言是数学思维的产物，又是数学思维的工具，数学思维又是借助数学语言进行的，是依靠数学语言而显示的，语言的明确和精练是由于思维的明确和严密。总而言之，数学思维是数学语言的基础，数学语言是数学思维的外壳， 所以培养学生使用正确数学语言的能力，其实质是提高学生分析与解决问题的能力。学习数学语言是学习数学的一个重要方面，学好了正确的数学语言才是真正的学好了数学。因此，在数学教学中，训练学生的语言表达能力是至关重要的。那么我们就要根据教材特点，有目的、有计划，多形式地对数学语言进行训练。

一、轻松的学习氛围和兴趣是训练好数学语言的前提

从学生进入小学课堂的第一节数学课开始，就可以通过师生互相介绍自己让每个孩子发言了，并介绍值得他骄傲的事情。通过这样的训练，让孩子们第一次体验到在集体中发言的乐趣，感受到在课堂上发言是一件值得骄傲的事，是在班级同学和老师面前表现自己的好机会。

平时的课堂教学中，不论是计算教学、应用题教学，还是概念教学，都要鼓励学生动口说，大胆说，大声说。一开始，部分孩子可能说得不太好，这时就需要老师进行引导，较长较难的问题可带着说，同一个问题让多个学生重复说，优秀生带着说，后进生跟着说，慢慢地，鼓动全班学生都有说的欲望，培养学生形成积极举手，大胆发言的良好习惯。同时，教师一定要做到及时点评，给孩子们多一些表扬鼓励性的赞扬，少一些消极打击性的批评。为学生创设轻松愉快的学习环境，给学生搭建自由交流的平台，使孩子们乐学、渴学、会学，敢说、会说，这样我们的课堂就会慢慢活跃起来，学生的思维也会得到启发。

二、训练学生用规范、简练的数学语言来完整地回答问题

数学课上，经常出现学生用错单位名称，尤其是应用题学习时，还有学生不懂怎样正确使用单位名称。所以，我们要从学生一开始学习小学数学就教他们准确使用单位名称。还有，无论在教学的哪一个阶段都要对学生进行说完整话的训练。培养学生完整地叙述问题，需要从学生的最基层学习开始，否则，等学生习惯了用简单的字、词回答问题，再纠正就比较困难了。学生对事情的条理化叙述，对于数学学习是至关重要的。这不仅能锻炼他们的语言表达能力，更重要的是能有效地培养他们的逻辑思维能力。比如在计算教学中，对于计算过程，如果让学生有条理地叙述，那么对于培养他们学会正确的计算方法，促进他们的计算能力是有很大帮助的。

总之，在教学中，让学生用规范、精练、完整的语言表述操作过程、算理和解题思路以及获取知识的思维过程，久而久之，学生既会想又会说，既想说又会思维，既可以培养学生数学语言的表达能力，又可以促进学生思维能力的展，更增强了学生学习数学的信心。

三、采用多种形式对学生进行数学语言的训练

1.复述题意

数学教学中有一类题型就是解决问题，我们在教学时，可以让学生先读题，然后用自己的语言阐明题意的核心，并把题中所提供信息的作用都说一说，包括隐含条件的作用，除了说信息还要谈谈从最后的问题中怎样去找一些有用的信息。如果在课堂上我们经常这样做，那么不仅会锻炼学生的数学逻辑思维，同时也会培养学生的数学语言表达能力，可谓是一举两得。

2.课堂讨论

《数学课程标准》明确指出，学生是学习的主人，老师是数学学习中的组织者、引导者与合作者。这就要求教师在教学中灵活运用多种教学策略来引导学生进行讨论，同桌讨论和小组讨论相结合，讨论后老师提出问题让学生叙述。这样做，可以使每一个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会；既有面对几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学说的机会。学生为了表达本组的意见，更加主动地思考、倾听、组织，灵活运用新旧知识，使全身心投入主动学习的氛围中，同时也增加了课堂密度，起到事半功倍的效果。

3.同桌交流

同桌交流非常方便，也是课堂教学中让学生发表见解、培养语言能力的最好方法。特别是授新课时，学生掌握了一定的方法，需要用语言及时地总结。如名数之间的化法：7千克60克=（ ）克，可让学生叙述：7千克就是7000克，7000克加上60克等于7060克。简单的两句话，通过同桌间的互相交流，使学生掌握思路，并能举一反三，灵活运用。而班级中的学困生，也可在同桌的带动下，逐步学会叙述，正确地解答。

4.课堂小结

课堂小结是课堂教学的重要组成部分。课堂小结有教师小结与学生自结两种。通过小结能提高学生的综合概括能力，清晰地回忆出本课的要点。小学生虽然表达能力有限，但只要正确引导，学生便能正确地概括。经常进行有目的的课堂小结，可以提高学生的分析、概括、分类等逻辑思维能力，达到智能并进，全面育人的目的。多种形式的训练，使每一个学生都有发言的机会，同时，学生把思维说出来，会有一种愉悦的感觉，也是自我展示和实现自我价值的需要。

提高学生的数学语言表达能力，是培养学生创新意识，全面推进素质教育的一种重要手段。俗话说“字无百日功，言需千日熟”，提高学生数学语言的能力不是一朝一夕的事，需要把“言”的训练贯穿于每天的数学课堂教学之中。在教学中，教师应该多下功夫，加强学生“说”的训练。使学生通过“说”，练出口才、练出胆量，更练出智慧，练出本领来；在课堂中，要多引导学生采取不同的方式表达数学思维的过程和结果，激励他们各抒己见，相互补充、相互纠正，让学生“言”得有理，“言”得连贯，“言”得完整，进而使学生“言”出智慧，“言”出精彩。使学生获得数学交流的机会，发展学生的数学思维，培养学生学习的主动性，树立学习的自尊心和自信心，提高听说能力。

参考文献：

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[2]张奠宙著.《中国数学双基教学》.上海教育出版社，2006

[3]张奠宙著.《数学教育学》.江西教育出版社，1991

[4]张楚廷.《数学文化》.高等教育出版社，2000

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