如何让初中历史的学习更轻松

司淑仙

摘 要：历史学科作为一门人文学科，源远流长，博大精深，而学生在初中阶段才接触历史，对历史知识略显陌生，因此，教师要引导学生提高学习兴趣，不要将历史当成一项任务去完成，而要教会学生掌握一定的学习方法，让历史学习变得更加轻松。

关键词：初中历史；学习；轻松

初中历史是学生第一次全面系统地接触历史知识，虽然内容简单，但学习起来也需要找到合适的方式方法，才能起到事半功倍的作用。那么，如何让初中历史的学习更轻松呢？

一、找到窍门，灵活记忆

历史属于文科范畴，有大量的知识点需要学生进行记忆，这也是历史让很多学生望而生畏的原因。任何一门学科的学习都是如此，出现问题并不可怕，我们要引导学生想方设法地去解决问题，记忆能力是一项基本能力，如何在短时间内强化记忆，在需要时能够快速地在脑海中反映出来更是一项本领，找到适合所学学科和自身特点的记忆方法，才能夯实基础，为后续学习奠基。为此，针对一些纷繁复杂的历史知识点，教师可根据其不同特点，归纳总结出不同的记忆方法。例如，历史大事年表内容繁多，且极易混淆，是一项浩大的工程，为了解决这一难题，教师不妨引导学生将大事年表上的顺序进行重新排序，将每一年所发生的历史事件汇总到一起，无论是古今中外，这样能够帮助学生形成整体意识，站在一个宏观的角度去理解历史。比如，1861年这一年，中国进行了洋务运动，俄国实行农奴制改革，日本明治维新等。掌握这一记忆方法后，学生脑海中的一个个小事件就不再是孤立存在的零星碎片，它们之间有着千丝万缕的关系，形成了一个整体。除此之外，还有图表记忆法、歌曲记忆法、对比记忆法等，等待学生的灵活运用。

二、回归教材，体会教材编写者的意图

学生在学习初中历史时，常出现的问题是题没少做，成绩却不见提高。究其原因，学生忽略了教材内容而一味地拔高，只能是高屋建瓴。初中历史教材汇聚了编写者的智慧，将历史初步展现在学生面前，逻辑清晰，与学生的接受水平一致，是学生最好的参考资料。常言道：“书读百遍，其义自见”，只有将教材读懂读透，才能在此基础上学会举一反三。以《祖国境内的远古居民》这一课为例，“我国最早的人类”“北京人”等加粗黑体字为一级标题，是这一节课中几个大的方面，而下面具体的展开内容与之相对应，需要学生仔细阅读、加深理解并记忆，而绿色的小字部分基本不要求学生掌握，只是作为上述内容的拓展和延伸，能够丰富学生的知识面。这节课是初一上册的第一课，教师将这些给学生讲清楚，引导学生在今后的学习中以此类推，学会使用课本。

三、养成良好的学习习惯，提高自主学习能力

做笔记是必不可少的基本技能，如果一堂历史课下来，学生的课本依然是空空如也，看不到批划的痕迹，自然也看不出学生学习的过程。因此，从初一开始，教师就要引导学生养成良好的学习习惯，勤于动笔。首先，要养成课前预习的好习惯。初识历史，在讲授新课之前对课程有所了解，不理解的地方圈点出来，做好标记，上课时认真听老师是怎么讲的，做到有的放矢；其次，课堂上，善于运用红色、蓝色、黑色不同的笔做好标记，比如一个历史事件的时间、地点、人物、起因、过程与结果几个要素都需要自行总结出来，哪些地方是重点需要记忆的历史概念，哪些地方只作拓展研究，都要心中有数；最后，课后做好复习，温故而知新，将知识

内化。

四、善于利用课堂提问，勇于提出质疑

课堂提问是一门艺术，通常来讲，一节课往往是由教师所抛出来的一个接一个的问题组成的，将这些问题熟记于心，自然形成了本节的框架结构，有利于学生进行全面的把握。例如，在进行《中外的交往与冲突》这一课的教学设计时，戚继光抗倭这一部分有如下几个问题：（1）戚继光为什么被称为民族英雄？（2）他身上有哪些精神值得我们学习？（3）戚家军与我们学习过的哪支军队有相似之处？（4）戚继光与岳飞有何异同点？这四个问题从内部结构上说是呈递进关系的，只要学生认真听讲、仔细思考，都不难作答，会听课的学生不仅仅是在老师的引导下进行学习，更不满足于被老师牵着鼻子走，要充分体会老师的思路，掌握主动权，并且针对与自己想法不一致的地方，勇敢地表达出来，提出疑问，只有这样，才能不断地取得进步。提出质疑意味着学生进行了思考，从某种程度上来讲，提出有意义的质疑就应该得到表扬，如果学生一味被动地接受老师所灌输的大量知识而不去思考、不去提问，终究还是没有形成独立的见解，不利于学生的个人发展。

总而言之，初中历史可以说是会了不难，难了不会，只要掌握正确的学习方法，就会帮助学生共渡难关，把学习历史当做是一件乐事，让学习在轻松快乐中进行。因此，作为历史老师，我们要想方设法让学生消除畏难情绪，体会到学习历史的乐趣，以此来调动学生的积极性，不再将学习历史当做是一项任务，让学生爱上历史，爱上历史课堂，在历史的长河里自由遨游！

参考文献：

[1]任瑞青.掌握科学方法，轻松学习历史[J].试题与研究（新课程论坛），2012（10）.

[2]吴君豪.实现初中历史教学高效化的方法分析[A].2016年6月全国教育科学学术交流会论文集[C]，2016.