俯下身来倾听 停下脚步等待 静下心来思考

邵萍萍

【摘要】倾听——人类的本能，通过倾听来接受外界的信息，通过倾听来了解这个世界，增加交流；等待——给自己、给别人多一点时间、多一份耐心，也可以说是一种发自内心的感觉，一种爱的感觉，因为有心，就会有爱，有爱就会去等待并带来希望；思考——是对事、对物的再认识、再回忆、再组织的过程，是一种理性认识的过程。

【关键词】倾听；等待；思考；共同成长

《3——6岁儿童学习与发展指南》的颁布，像是一个导航，为我们的工作指明了方向，它从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展，提出了每个年龄段幼儿应该知道什么、能做什么、大致可以达到什么发展水平等提出了合理的期望，其实这五大领域就像是一个综合体，在日常生活中，常常是结合在一起的，相辅相成。

一、俯下身来倾听，拉近孩子与我们的距离

倾听是人类的本能，孩子们正是在倾听中来接受外界的信息和了解这个世界，也正是倾听中渐渐地成长起来的。可由于幼儿个体差异，有些孩子的自控力和坚持性等缺乏，会导致他们的倾听能力相对弱点，不善表达也不会有耐心倾听别的小朋友讲诉等等，那作为老师的我们如何去引导，去更好地培养他们的倾听习惯呢？我觉得可以尝试一下几点：

1.用你的眼神等动作，传达你在认真倾听他讲诉的信息，让幼儿从中获得成功感，激发幼儿说的兴趣

当孩子看到新奇的食物，会有一个兴奋点，他会兴奋的告诉老师，这时，我们要认真的欣赏，并用眼神或很投入的神情，传达给孩子你是在认真倾听他讲诉的这一信息。哪怕是一件简单的不能再简单的事情，一句重复了好多个词语的话句，我们也要耐心地听完，哪怕他已经重复了一次又一次，我们也要耐心的俯下身来倾听，同时，鼓励他更出色的讲诉，让他感到自己语言的魅力；当孩子受了委屈向你倾诉，你不要不耐烦，要让他说完，让他宣泄，让他感到老师在重视他。

2.对个体差异的孩子要更多的耐心和鼓励，宽容对待孩子的错误，不打断、讥笑孩子，并巧妙地给予纠正

由于个体差异，每个班里总会有那么一两个孩子会口齿不清，有的甚至会带点口吃，对此，我们一定不能取笑，而要更耐心地听清楚，并与其交流，让他倾听老师的话，在不经意间学习、模仿老师的发音，改正自己表达时欠妥的地方。当孩子回答错误时，老师要鼓励他“再想一想，再说一次”，用足够的耐心引导孩子多想多说，而不能打断、制止孩子的话语。

3.俯下身来倾听，加强师生交往，让不爱说的孩子也说起来

感情交流是师生交往的基础和动力。在听的时候，老师的一个体态动作、一个眼神、一种略带夸张的表情都会对幼儿产生巨大的鼓励。不爱说话的孩子原因有很多，如性格内向、胆小、紧张等。在这些孩子面前，老师首先要与他们多说话，引导其产生交流愿望；当他们说的时候，老师更要耐心地听，边听边猜，边听边帮助他们放松情绪，使他们逐步产生想说的愿望，说出心里想说的。

二、停下脚步等待，做孩子们良师益友

1.制造“温润的环境”，尊重孩子，不攀比，让孩子愿意与你分享点滴

我们要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。尊重每一个个体自身的成长速度，切忌攀比，切忌“拔苗助长”。不要总在孩子面前抱怨“你看谁都会什么什么了，你怎么这个也不会，那个也不会…….”更要放下架子、放慢脚步，做好孩子们的“大朋友”，挤出时间和孩子们一起游戏、一起交流，制造一个“温润的环境”。

2.等一等，用足够耐心引领孩子迈出前进的步伐

我们在各个活动中，不难发现有那么一些孩子，可能由于能力的限制，或者胆小胆怯等原因，在有些方面会有一些滞后，我们一定要进行全系统的观察，做一个有心人，设身处地地为孩子着想，不能勉强孩子，要细心地观察孩子的行为、神态，揣摩孩子的心理。更需要耐心地用语言、动作等鼓励孩子，帮助孩子消除紧张害怕的心理，留给孩子一定的等待时间。要站在孩子的角度上看问题、思考问题、理解问题，尊重他们的兴趣、爱好，善于发现其自身的优点、长处，用欣赏的眼光看待每一个孩子，让他们在我们的引领下迈出前进的步伐，使他们得到最大程度的发展。

3. 让家长参与进来，给孩子更多的空间

与此同时，在自己感悟的同时，我们也要让家长了解，孩子之间是有差异的，需要成长的时间和空间，需要我们成人有足够的耐心和信心，我们需要停下脚步来等待，在尊重中等待孩子们的自然成长，做好孩子们的“良师益友”。

三、静下心来思考，更理性的对待发生的事和物，学会反思

本着《3—6岁儿童学习和发展指南》精神，让我们从幼儿的角度出发，善意对待幼儿，尊重幼儿的发展水平，强化儿童的良好行为，让我们俯下身来倾听、停下脚步等待、静下心来思考，让我们和孩子们共同成长。

参考文献：

[1]《3～6岁儿童学习与发展指南》

[2] 黄轶玲.《老师如何倾听孩子的表达》， 2012-12-13

[3] 赖 萍.《蹲下身来倾听，让花儿开得更美》