初中历史教学中的有效教学

曹溢

【摘 要】初中历史教学在很多人看来比较枯燥乏味，有相当一部分学生不喜欢历史，这也导致了一些老师的困惑。在初中历史教学中，我们应该怎样教学，才能够促进历史教学的有效教学呢？

【关键词】初中历史 教师 学生 学习方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.004

一、营造开放宽松的环境激发学生学习的积极性

不管是什么课，我们都要想方设法的激发学生学习的积极性，只有学生的积极性提高了，我们才能够提高课堂教学的有效性。在上一节历史课的时候，我先是以竞赛的形式进行背诗和画中寻诗的活动。同学们非常积极地参与到课堂中来，踊跃举手。当讲到第二个问题“光彩夺目的散文”时，我就让学生阅读教材回答事先准备好的问题，学生马上开始平静的看书，用书上的话来回答问题，没有了兴高采烈的神情，没有了争论、没有了问题、没有了质疑，空气好像凝固了一样。

我认真思考后觉得，出现这种情况的原因是我组织教学活动的出发点出现了偏差：只考虑了“我应该怎样教”，而忽略了“学生想怎样学”。当我和教研组长及其他老师交流时，他们提醒我，你没有在学生思维最活跃的时候让他们沿着自己的思路继续前行，即没有让学生自己从身边的、熟知的知识谈起到引出未知知识，也没有给学生自主阅读、思考、质疑的时间，所以学生的情绪才一落千丈……大家的话使我更加明确了本课失败点所在。

因此，课堂教学中应该为学生的活动留下空间，而且在具体的教学中要时刻把握着“学生想怎样学”。不能用自己的问题牵着学生的思维走，学生根本没有自我思考活动的空间。教师可以通过创设问题情境后把“发球权”交给学生，通过学生的自学、提问、争辩来完成学习目标，学生在此种开放、宽松的环境中思维也很活跃，思考也很深刻，提出一些教学设计外的问题，这样才能做到师生互动、生生互动。

二、通过学生问题来推进课堂教学

在传统历史教学模式中，教师主导了整个教学过程。教师在备课中已经详尽地预设了教学目标、内容与过程，因此课堂上还是学生跟着老师走，他们只能被动地接受教师预设的一切。这种教学方式没有顾及到学生学习的个性需求，没有充分尊重学生学习的主体性地位。那么，如何让学生真正主动地参与到课堂教学过程中呢？我认为应改变课堂教学模式，要变教师讲、教师问的传统模式为学生问、师生讲的新型模式。在课堂上可先由学生将他们不明白、想知道及想质疑的问题依次提出，而后由师生共同思考、分析、解答。在这过程中，学生的问题构成了教学的主线，教师的工作主要是将学生的问题与自己的教学目标有机地结合起来，通过对学生问题的适当调整和补充来推进课堂教学。这样一种教学方式，既能满足学生学习的个性需求，又能完成既定的教学目标，并真正实现了师生在教学中的互动，有利于增强学生学习的主动性，培养学生的自主学习能力，提高课堂教学的有效性。

三、重视历史学习方法的传授

有的学生对历史不感兴趣，这当然学不好历史，而有的学生喜欢历史，但是还是学不好历史，这就是缺乏学习历史的方法，在这方面，老师要做一些具体的指导。相当一部分学生不太喜欢历史，这其中有些学生因为历史曾经学得差，对学习历史失去了信心。最多也就是希望听听历史故事，再加上历史知识点较多，难记。历史给他们的感觉是死记硬背、死板乏味，根本不想记，也不愿去理解分析；课后就更不用说去自主学习。其实只要老师恰当地引导，合理地安排，学生会自觉学习。平常学生缺乏学习的自觉性，老师也不能一味地埋怨学生，一是历史学科内容多且复杂，知识点零碎，不像学数学、物理那样能逻辑性很强。二是真正说来历史学习确实存在一定的难度，不仅要识记而且要理解，如材料、问答题学生能背出答案但往往答不出。因此这就需要老师作引导和指导。不能随便给学生布置一下或放任自流，而是有计划性、有目标性给学生布置学习任务并指导合理的学习方法，然后定期做检查。长期进行这样工作，相信学生的自主学习习惯定会养成，学习兴趣定会浓厚。

此外，传授方法也要注意调动学生学习的积极性。教师要尽量少灌输结论性的东西，而要多利用多媒体等教学手段，精选与制作一些与课文内容相关的文字、图片、音像资料提供给学生，让学生在阅读、观看的过程中去获得自己的理解与结论等等。如此的课堂教学过程中，学生就不仅仅是在被动地用耳听、用手记，更多的时候他们是在主动地用眼看、用心想。

四、注重历史复习的方法

在历史教学中，老师引导学生复习历史知识很重要，这需要我们历史老师去总结一些好的历史复习方法，帮助学生高效地复习历史知识。下面谈几种有效的历史复习的方法。

一是抓住目录，把握总体，“翻开课本觉得什么都懂，合上课本一片空白”。要解决这一问题，利用目录会议复习是最好的方法之一。目录是课本内容的高度概括和总结，是教材的浓缩和提炼，同时也是课本知识最简要的提纲和线索。利用目录复习历史的方法是：翻开目录，首先，划分出历史阶段，并回忆每一阶段的起止时间、阶段特征、标志性大事等；其次，再仔细回忆每课的内容，对于每课所叙述的历史事件的背景、原因、过程、影响、启示等，对每一个历史人物的重要活动作全面回忆；再次，观看目录的顺序，找出课与课、子目与子目之间的内在关系。遇到不能正确再现的内容时，及时打开课本，巩固知识。这样做，一方面可以有效地帮助我们查漏补缺，强化知识。另一方面也能使我们正确区分历史概念和从宏观上把握住全书的总体结构和基本体系，形成历史框架。二是浓缩内容，巧记要点。将课本中的知识点进行高度浓缩和提炼，在串记时以少带多，减轻记忆负担，避免死记硬背。如记忆《马关条约》的内容可用“一厂、二亿、三岛、四口”这几个数字概括。三是中外结合，纵横交叉。中外历史的相互照应，可以整体地把握历史脉搏，加深对历史知识的理解程度。如复习鸦片战争背景时，要联想到世界史的资本主义发展，英国工业革命的影响；再如复习世界史十月革命的影响时，要联系中国史的五四运动爆发和作用。复习时要进行科学地分析，要善于归纳和综合，有助于提高复习效果。

有效教学就是在有限的时间内，让学生尽可能多的习得知识，形成能力。初中历史教学也是这样，我们一定要注重一些基本的教育理论的学习，注重一些历史基本方法的讲解与传授，充分调动学生学习历史的积极性，只有这样，我们的历史教学才能够提高其有效性。endprint