听海拾贝

李敏++陈海萍

摘要：新秀评比课不仅是教师个体的精彩教学水平的展现，也是一个个学校教研组团体的智慧和力量的体现。文章以8节“一定物质的量浓度溶液的配制”课堂教学为研究对象，重点从新课引入、实验步骤、规范实验及教学语言四个角度剖析了部分上课教师的优秀做法。

关键词：新课引入；实验步骤；规范实验；教学语言

文章编号：1008-0546（2014）08-0071-02中图分类号：G632.41文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.08.025

2013年9月，有机会观摩市级高中化学课堂教学新秀评比课——一定物质的量浓度溶液的配制，观摩后收获颇丰，对自己的教学理念和教学方法产生了较大的冲击，具体可概括为：课堂教学新课引入生活化；关键实验步骤处理技巧化；规范学生实验操作现代化；任课教师教学语言艺术化。

一、课堂教学新课引入生活化

一节课成功与否，引入很关键，一个好的引入不仅仅能引入一个学习课题或者抛出这节课的主线，还要能启发学生积极思维，激发学生的学习动机。下面列举几种比较优秀的引入方法。

方法1：每个实验台上均发放一瓶康师傅矿泉水，请同学们读一下各成分的含量，引出了单位mg/L，意思是1L矿泉水中含某种成分的质量，经过前面学习，大家了解到质量可以转化为物质的量，那单位就变成了mol/L，这就是我们今天要学习的新的物理量——物质的量浓度的单位。

方法2：前几天老师我因身体不好到医院做了体检，这是我的体检报告单，当时我的甘油三酯含量偏高，数据是1.7mmol/L，医生告诉我，这个数据的意思是说我的1L血液里含甘油三脂为1.7mmol。这是什么物理量的单位呢？就是我们今天要学习的新的物理量——物质的量浓度。

方法3：出示两瓶高锰酸钾溶液，有什么不同？ 颜色不同。颜色不同的原因是什么呢？请同学们看看它们的标签，上面分别写有高锰酸钾溶液1mol/L和2mol/L，数字后面的单位是什么物理量的单位呢？从而引入新课。

赏析：

（1）《课程标准》的课程理念之一指出：注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情境和社会实践中感受化学的重要性。此次比赛，几位老师的新课引入贴近生活，借助同学们生活或化学学习中能接触到物品或药品，让学生倍感亲切和好奇，产生了解和探究的愿望。

（2）新课引入一举两得，方法1和方法2都是既引入了新课，同时也点明了一定物质的量浓度这个陌生概念的含义和意义。

（3）新课的引入时间控制得好，三个引入都未超过两分钟，学生依旧兴趣盎然。

可见，一个好的新课引入，可以做到在较短的时间内，重形式、重目标的同时，将学生不由自主地带入新知识的学习中来。

二、关键实验步骤处理技巧化

怎样在课堂上引导学生掌握重点，突破难点，激发学生的学习热情是每个上课教师都需要苦苦思考的问题。教师们往往会采取合理组织教学内容、设计教学方法，使用多种教学设备等手段，但最终能否成功还是取决于是否有一个合理的合适的教学设计。例如本课中关于重点实验操作步骤如冷却、引流、转移的处理，教师们可是煞费苦心，运用了好多处理技巧。

1. 冷却的必要性处理自然真实

方法1：介绍容量瓶时，请学生看清上面标有20℃，请学生说明标明使用温度的理由，从而引出配制溶液需要冷却。

方法2：将实验分为两段，将固体溶解好后告诉学生要放一放，继续从理论角度分析如何配制溶液，以实际行动告诉配制溶液时有一步需要冷却。

赏析：两位教师并没有大讲特讲需要冷却，而是通过学生认识仪器的过程或者是自己规范的实际操作让学生自我意识到配制溶液时需要冷却至室温再转移的必要性。让学生自己领悟到是什么，为什么？超过老师多遍的重复讲解。

2. 转移溶液时需要洗涤、引流的处理无声胜有声

教师将紫色高锰酸钾溶液在未使用玻璃棒引流的情况下转移进容量瓶，转移过程有液体外撒，之后用餐巾纸擦拭烧杯内壁和玻璃棒，白色餐巾纸上紫色明显。而后分析实验失败的原因，教师再示范引流和洗涤操作。

赏析：

（1）高锰酸钾试剂选择的妙：选用有特殊颜色的高锰酸钾溶液引起学生视觉上的注意，学生易于发现教师的错误操作导致的后果，从而意识到转移溶液时必须要用玻璃棒引流。利用白色餐巾纸擦拭烧杯内壁和玻璃棒，纸上的颜色证明内壁和玻璃棒上有溶质残留，学生自然会需要想到洗涤。

（2）紫色的高锰酸钾流到了容量瓶的外壁，让学生疾呼需要引流。这就是预设错误操作，促进动态生成。

从心理学中我们知道，错误的操作会有强烈的正面的刺激效果，在增强学生的表象记忆的同时增强思维的驱动力，引起学生思想的困惑和迷茫，引发认知冲突。巧借“错误”生成“正确”知识，欲擒故纵。通过教师的“明知故犯”也可以转换师生角色，让学生在平等、融洽的环境中寻找自主学习的乐趣，产生成就感，享受自主学习的喜悦。

三、规范学生实验操作现代化

在实验操作中，为了培养学生良好的实验素养，无论是教师演示实验还是学生实验，都要有规范操作，我们的老师们为了规范学生的实验操作，采用了如下的好办法。

方法1：在高清摄像头下，教师规范演示关键操作，如定容，引流等。

方法2：在学生实验的时候，拍下一些正确的和有典型错误的操作，迅速反馈到课堂上。讨论出正确的做法。

方法3：请一学生到讲台前面来演示，请另外的学生做好监督工作。

赏析：

（1）在高清摄像头下，教师的每个细微动作都映入学生的眼帘，弥补了单独讲台演示时部分学生无法看到、看清的缺点。

（2）在学生实验的时候，教师不仅起到一个指导作用，还拍下他们个别学生实验操作的瞬间，在全班播放的时候，大家沸腾了，特别是被抓拍到的学生，我想到底什么样的操作是正确的他定会了然于胸了。

（3）让学生教学生是一种高效的教学方法。当小老师的学生对自己的要求提高了，激起他的表现欲，努力起到师范带头作用，同时也锻炼了他在特殊情境下的动手能力和语言表达能力。下面观察的学生观察得也更为仔细，思考也更加缜密，努力发现“小老师”的错误之处，以便自己有帮助“小老师”指正的机会。

高清摄像头和相机是我们近些年的新伙伴，但课堂教学中使用这两种仪器的时候并不多，两位老师奇思妙想，所以我认为这样的课堂现代化，特别是在学生实验课，建议老师使用，效果很好。

四、任课教师教学语言艺术化

在课堂教学中，教师的语言艺术极为重要。不同上课风格的教师呈现给学生完全不一样的课堂。

方法1：慈母般的语气，细腻，贴切，悦耳、丰富，教学内容娓娓道来。这是一位温和的女教师。

方法2：浑厚的男中音，时而低沉，时而高亢，时而舒缓，时而激动。风趣幽默的语言带着学生冲破一个又一个难点，听课是一种欣赏，是享受。

方法3：语言简洁精练，没有一句多余的话，每句话都掷地有声，引发学生思考。

赏析：

（1）多数教师上课的内容都经过反复推敲，教学语言清晰、准确、简练。特别是对于基本实验操作、现象和结论的描述更加突出了这一点。教学语言既有严密的科学性和逻辑性，也符合语法规范，不做无谓的重复。

（2）生动。语调抑扬顿挫，善于采用形象比喻，适当运用肢体语言，使教学语言充满艺术性，有活力，有魅力，有感染力，娓娓动听，激发学生学习的情绪。

（3）机智、幽默。机智幽默的教师能与学生产生共鸣，学生喜欢机智幽默的教师，在这样的老师引领的课堂学生好学、乐学。

几节成功的新秀比赛课让我深深体会到，“只要功夫深，铁杵磨成针”，虽然我们目前的教学水平可能离优秀教师还有很大的距离，但是只要我们静下心来，多去揣摩和反思，多去学习其他同行的优秀做法，我们的课也会带给学生不一样的精彩。在备课、上课中磨练，在课后反思中成长。

参考文献

［1］范杰.化学教学论［M］.太原：山西科学技术出版社，2000

［2］孙勇.高中化学骨干教师省级培训同课异构观摩课赏析与反思［J］.化学教与学，2013，（4）

endprint

摘要：新秀评比课不仅是教师个体的精彩教学水平的展现，也是一个个学校教研组团体的智慧和力量的体现。文章以8节“一定物质的量浓度溶液的配制”课堂教学为研究对象，重点从新课引入、实验步骤、规范实验及教学语言四个角度剖析了部分上课教师的优秀做法。

关键词：新课引入；实验步骤；规范实验；教学语言

文章编号：1008-0546（2014）08-0071-02中图分类号：G632.41文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.08.025

2013年9月，有机会观摩市级高中化学课堂教学新秀评比课——一定物质的量浓度溶液的配制，观摩后收获颇丰，对自己的教学理念和教学方法产生了较大的冲击，具体可概括为：课堂教学新课引入生活化；关键实验步骤处理技巧化；规范学生实验操作现代化；任课教师教学语言艺术化。

一、课堂教学新课引入生活化

一节课成功与否，引入很关键，一个好的引入不仅仅能引入一个学习课题或者抛出这节课的主线，还要能启发学生积极思维，激发学生的学习动机。下面列举几种比较优秀的引入方法。

方法1：每个实验台上均发放一瓶康师傅矿泉水，请同学们读一下各成分的含量，引出了单位mg/L，意思是1L矿泉水中含某种成分的质量，经过前面学习，大家了解到质量可以转化为物质的量，那单位就变成了mol/L，这就是我们今天要学习的新的物理量——物质的量浓度的单位。

方法2：前几天老师我因身体不好到医院做了体检，这是我的体检报告单，当时我的甘油三酯含量偏高，数据是1.7mmol/L，医生告诉我，这个数据的意思是说我的1L血液里含甘油三脂为1.7mmol。这是什么物理量的单位呢？就是我们今天要学习的新的物理量——物质的量浓度。

方法3：出示两瓶高锰酸钾溶液，有什么不同？ 颜色不同。颜色不同的原因是什么呢？请同学们看看它们的标签，上面分别写有高锰酸钾溶液1mol/L和2mol/L，数字后面的单位是什么物理量的单位呢？从而引入新课。

赏析：

（1）《课程标准》的课程理念之一指出：注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情境和社会实践中感受化学的重要性。此次比赛，几位老师的新课引入贴近生活，借助同学们生活或化学学习中能接触到物品或药品，让学生倍感亲切和好奇，产生了解和探究的愿望。

（2）新课引入一举两得，方法1和方法2都是既引入了新课，同时也点明了一定物质的量浓度这个陌生概念的含义和意义。

（3）新课的引入时间控制得好，三个引入都未超过两分钟，学生依旧兴趣盎然。

可见，一个好的新课引入，可以做到在较短的时间内，重形式、重目标的同时，将学生不由自主地带入新知识的学习中来。

二、关键实验步骤处理技巧化

怎样在课堂上引导学生掌握重点，突破难点，激发学生的学习热情是每个上课教师都需要苦苦思考的问题。教师们往往会采取合理组织教学内容、设计教学方法，使用多种教学设备等手段，但最终能否成功还是取决于是否有一个合理的合适的教学设计。例如本课中关于重点实验操作步骤如冷却、引流、转移的处理，教师们可是煞费苦心，运用了好多处理技巧。

1. 冷却的必要性处理自然真实

方法1：介绍容量瓶时，请学生看清上面标有20℃，请学生说明标明使用温度的理由，从而引出配制溶液需要冷却。

方法2：将实验分为两段，将固体溶解好后告诉学生要放一放，继续从理论角度分析如何配制溶液，以实际行动告诉配制溶液时有一步需要冷却。

赏析：两位教师并没有大讲特讲需要冷却，而是通过学生认识仪器的过程或者是自己规范的实际操作让学生自我意识到配制溶液时需要冷却至室温再转移的必要性。让学生自己领悟到是什么，为什么？超过老师多遍的重复讲解。

2. 转移溶液时需要洗涤、引流的处理无声胜有声

教师将紫色高锰酸钾溶液在未使用玻璃棒引流的情况下转移进容量瓶，转移过程有液体外撒，之后用餐巾纸擦拭烧杯内壁和玻璃棒，白色餐巾纸上紫色明显。而后分析实验失败的原因，教师再示范引流和洗涤操作。

赏析：

（1）高锰酸钾试剂选择的妙：选用有特殊颜色的高锰酸钾溶液引起学生视觉上的注意，学生易于发现教师的错误操作导致的后果，从而意识到转移溶液时必须要用玻璃棒引流。利用白色餐巾纸擦拭烧杯内壁和玻璃棒，纸上的颜色证明内壁和玻璃棒上有溶质残留，学生自然会需要想到洗涤。

（2）紫色的高锰酸钾流到了容量瓶的外壁，让学生疾呼需要引流。这就是预设错误操作，促进动态生成。

从心理学中我们知道，错误的操作会有强烈的正面的刺激效果，在增强学生的表象记忆的同时增强思维的驱动力，引起学生思想的困惑和迷茫，引发认知冲突。巧借“错误”生成“正确”知识，欲擒故纵。通过教师的“明知故犯”也可以转换师生角色，让学生在平等、融洽的环境中寻找自主学习的乐趣，产生成就感，享受自主学习的喜悦。

三、规范学生实验操作现代化

在实验操作中，为了培养学生良好的实验素养，无论是教师演示实验还是学生实验，都要有规范操作，我们的老师们为了规范学生的实验操作，采用了如下的好办法。

方法1：在高清摄像头下，教师规范演示关键操作，如定容，引流等。

方法2：在学生实验的时候，拍下一些正确的和有典型错误的操作，迅速反馈到课堂上。讨论出正确的做法。

方法3：请一学生到讲台前面来演示，请另外的学生做好监督工作。

赏析：

（1）在高清摄像头下，教师的每个细微动作都映入学生的眼帘，弥补了单独讲台演示时部分学生无法看到、看清的缺点。

（2）在学生实验的时候，教师不仅起到一个指导作用，还拍下他们个别学生实验操作的瞬间，在全班播放的时候，大家沸腾了，特别是被抓拍到的学生，我想到底什么样的操作是正确的他定会了然于胸了。

（3）让学生教学生是一种高效的教学方法。当小老师的学生对自己的要求提高了，激起他的表现欲，努力起到师范带头作用，同时也锻炼了他在特殊情境下的动手能力和语言表达能力。下面观察的学生观察得也更为仔细，思考也更加缜密，努力发现“小老师”的错误之处，以便自己有帮助“小老师”指正的机会。

高清摄像头和相机是我们近些年的新伙伴，但课堂教学中使用这两种仪器的时候并不多，两位老师奇思妙想，所以我认为这样的课堂现代化，特别是在学生实验课，建议老师使用，效果很好。

四、任课教师教学语言艺术化

在课堂教学中，教师的语言艺术极为重要。不同上课风格的教师呈现给学生完全不一样的课堂。

方法1：慈母般的语气，细腻，贴切，悦耳、丰富，教学内容娓娓道来。这是一位温和的女教师。

方法2：浑厚的男中音，时而低沉，时而高亢，时而舒缓，时而激动。风趣幽默的语言带着学生冲破一个又一个难点，听课是一种欣赏，是享受。

方法3：语言简洁精练，没有一句多余的话，每句话都掷地有声，引发学生思考。

赏析：

（1）多数教师上课的内容都经过反复推敲，教学语言清晰、准确、简练。特别是对于基本实验操作、现象和结论的描述更加突出了这一点。教学语言既有严密的科学性和逻辑性，也符合语法规范，不做无谓的重复。

（2）生动。语调抑扬顿挫，善于采用形象比喻，适当运用肢体语言，使教学语言充满艺术性，有活力，有魅力，有感染力，娓娓动听，激发学生学习的情绪。

（3）机智、幽默。机智幽默的教师能与学生产生共鸣，学生喜欢机智幽默的教师，在这样的老师引领的课堂学生好学、乐学。

几节成功的新秀比赛课让我深深体会到，“只要功夫深，铁杵磨成针”，虽然我们目前的教学水平可能离优秀教师还有很大的距离，但是只要我们静下心来，多去揣摩和反思，多去学习其他同行的优秀做法，我们的课也会带给学生不一样的精彩。在备课、上课中磨练，在课后反思中成长。

参考文献

［1］范杰.化学教学论［M］.太原：山西科学技术出版社，2000

［2］孙勇.高中化学骨干教师省级培训同课异构观摩课赏析与反思［J］.化学教与学，2013，（4）

endprint

摘要：新秀评比课不仅是教师个体的精彩教学水平的展现，也是一个个学校教研组团体的智慧和力量的体现。文章以8节“一定物质的量浓度溶液的配制”课堂教学为研究对象，重点从新课引入、实验步骤、规范实验及教学语言四个角度剖析了部分上课教师的优秀做法。

关键词：新课引入；实验步骤；规范实验；教学语言

文章编号：1008-0546（2014）08-0071-02中图分类号：G632.41文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.08.025

2013年9月，有机会观摩市级高中化学课堂教学新秀评比课——一定物质的量浓度溶液的配制，观摩后收获颇丰，对自己的教学理念和教学方法产生了较大的冲击，具体可概括为：课堂教学新课引入生活化；关键实验步骤处理技巧化；规范学生实验操作现代化；任课教师教学语言艺术化。

一、课堂教学新课引入生活化

一节课成功与否，引入很关键，一个好的引入不仅仅能引入一个学习课题或者抛出这节课的主线，还要能启发学生积极思维，激发学生的学习动机。下面列举几种比较优秀的引入方法。

方法1：每个实验台上均发放一瓶康师傅矿泉水，请同学们读一下各成分的含量，引出了单位mg/L，意思是1L矿泉水中含某种成分的质量，经过前面学习，大家了解到质量可以转化为物质的量，那单位就变成了mol/L，这就是我们今天要学习的新的物理量——物质的量浓度的单位。

方法2：前几天老师我因身体不好到医院做了体检，这是我的体检报告单，当时我的甘油三酯含量偏高，数据是1.7mmol/L，医生告诉我，这个数据的意思是说我的1L血液里含甘油三脂为1.7mmol。这是什么物理量的单位呢？就是我们今天要学习的新的物理量——物质的量浓度。

方法3：出示两瓶高锰酸钾溶液，有什么不同？ 颜色不同。颜色不同的原因是什么呢？请同学们看看它们的标签，上面分别写有高锰酸钾溶液1mol/L和2mol/L，数字后面的单位是什么物理量的单位呢？从而引入新课。

赏析：

（1）《课程标准》的课程理念之一指出：注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情境和社会实践中感受化学的重要性。此次比赛，几位老师的新课引入贴近生活，借助同学们生活或化学学习中能接触到物品或药品，让学生倍感亲切和好奇，产生了解和探究的愿望。

（2）新课引入一举两得，方法1和方法2都是既引入了新课，同时也点明了一定物质的量浓度这个陌生概念的含义和意义。

（3）新课的引入时间控制得好，三个引入都未超过两分钟，学生依旧兴趣盎然。

可见，一个好的新课引入，可以做到在较短的时间内，重形式、重目标的同时，将学生不由自主地带入新知识的学习中来。

二、关键实验步骤处理技巧化

怎样在课堂上引导学生掌握重点，突破难点，激发学生的学习热情是每个上课教师都需要苦苦思考的问题。教师们往往会采取合理组织教学内容、设计教学方法，使用多种教学设备等手段，但最终能否成功还是取决于是否有一个合理的合适的教学设计。例如本课中关于重点实验操作步骤如冷却、引流、转移的处理，教师们可是煞费苦心，运用了好多处理技巧。

1. 冷却的必要性处理自然真实

方法1：介绍容量瓶时，请学生看清上面标有20℃，请学生说明标明使用温度的理由，从而引出配制溶液需要冷却。

方法2：将实验分为两段，将固体溶解好后告诉学生要放一放，继续从理论角度分析如何配制溶液，以实际行动告诉配制溶液时有一步需要冷却。

赏析：两位教师并没有大讲特讲需要冷却，而是通过学生认识仪器的过程或者是自己规范的实际操作让学生自我意识到配制溶液时需要冷却至室温再转移的必要性。让学生自己领悟到是什么，为什么？超过老师多遍的重复讲解。

2. 转移溶液时需要洗涤、引流的处理无声胜有声

教师将紫色高锰酸钾溶液在未使用玻璃棒引流的情况下转移进容量瓶，转移过程有液体外撒，之后用餐巾纸擦拭烧杯内壁和玻璃棒，白色餐巾纸上紫色明显。而后分析实验失败的原因，教师再示范引流和洗涤操作。

赏析：

（1）高锰酸钾试剂选择的妙：选用有特殊颜色的高锰酸钾溶液引起学生视觉上的注意，学生易于发现教师的错误操作导致的后果，从而意识到转移溶液时必须要用玻璃棒引流。利用白色餐巾纸擦拭烧杯内壁和玻璃棒，纸上的颜色证明内壁和玻璃棒上有溶质残留，学生自然会需要想到洗涤。

（2）紫色的高锰酸钾流到了容量瓶的外壁，让学生疾呼需要引流。这就是预设错误操作，促进动态生成。

从心理学中我们知道，错误的操作会有强烈的正面的刺激效果，在增强学生的表象记忆的同时增强思维的驱动力，引起学生思想的困惑和迷茫，引发认知冲突。巧借“错误”生成“正确”知识，欲擒故纵。通过教师的“明知故犯”也可以转换师生角色，让学生在平等、融洽的环境中寻找自主学习的乐趣，产生成就感，享受自主学习的喜悦。

三、规范学生实验操作现代化

在实验操作中，为了培养学生良好的实验素养，无论是教师演示实验还是学生实验，都要有规范操作，我们的老师们为了规范学生的实验操作，采用了如下的好办法。

方法1：在高清摄像头下，教师规范演示关键操作，如定容，引流等。

方法2：在学生实验的时候，拍下一些正确的和有典型错误的操作，迅速反馈到课堂上。讨论出正确的做法。

方法3：请一学生到讲台前面来演示，请另外的学生做好监督工作。

赏析：

（1）在高清摄像头下，教师的每个细微动作都映入学生的眼帘，弥补了单独讲台演示时部分学生无法看到、看清的缺点。

（2）在学生实验的时候，教师不仅起到一个指导作用，还拍下他们个别学生实验操作的瞬间，在全班播放的时候，大家沸腾了，特别是被抓拍到的学生，我想到底什么样的操作是正确的他定会了然于胸了。

（3）让学生教学生是一种高效的教学方法。当小老师的学生对自己的要求提高了，激起他的表现欲，努力起到师范带头作用，同时也锻炼了他在特殊情境下的动手能力和语言表达能力。下面观察的学生观察得也更为仔细，思考也更加缜密，努力发现“小老师”的错误之处，以便自己有帮助“小老师”指正的机会。

高清摄像头和相机是我们近些年的新伙伴，但课堂教学中使用这两种仪器的时候并不多，两位老师奇思妙想，所以我认为这样的课堂现代化，特别是在学生实验课，建议老师使用，效果很好。

四、任课教师教学语言艺术化

在课堂教学中，教师的语言艺术极为重要。不同上课风格的教师呈现给学生完全不一样的课堂。

方法1：慈母般的语气，细腻，贴切，悦耳、丰富，教学内容娓娓道来。这是一位温和的女教师。

方法2：浑厚的男中音，时而低沉，时而高亢，时而舒缓，时而激动。风趣幽默的语言带着学生冲破一个又一个难点，听课是一种欣赏，是享受。

方法3：语言简洁精练，没有一句多余的话，每句话都掷地有声，引发学生思考。

赏析：

（1）多数教师上课的内容都经过反复推敲，教学语言清晰、准确、简练。特别是对于基本实验操作、现象和结论的描述更加突出了这一点。教学语言既有严密的科学性和逻辑性，也符合语法规范，不做无谓的重复。

（2）生动。语调抑扬顿挫，善于采用形象比喻，适当运用肢体语言，使教学语言充满艺术性，有活力，有魅力，有感染力，娓娓动听，激发学生学习的情绪。

（3）机智、幽默。机智幽默的教师能与学生产生共鸣，学生喜欢机智幽默的教师，在这样的老师引领的课堂学生好学、乐学。

几节成功的新秀比赛课让我深深体会到，“只要功夫深，铁杵磨成针”，虽然我们目前的教学水平可能离优秀教师还有很大的距离，但是只要我们静下心来，多去揣摩和反思，多去学习其他同行的优秀做法，我们的课也会带给学生不一样的精彩。在备课、上课中磨练，在课后反思中成长。

参考文献

［1］范杰.化学教学论［M］.太原：山西科学技术出版社，2000

［2］孙勇.高中化学骨干教师省级培训同课异构观摩课赏析与反思［J］.化学教与学，2013，（4）

endprint