让古诗词教学弥散醉人的芬芳

罗伦彪

摘 要：古诗词具有丰富的内涵，简简单单几个字描绘出一幅幅饱含深情的画面，令人回味无穷。然而，教学实践中，常常过于强调字词句的含义，让诗词的魅力支离破碎，难以激起学生的兴趣。本文通过分析古诗词教学现状，旨在探讨如何让古诗词教学弥散醉人的芬芳，让学生体会古诗词的美。

关键词：语文教学;诗意;教学语言;教学激情;教学情境

古诗词是中华传统文化中一颗璀璨的明珠，然而由于古诗词创作年代久远，词句深奥，加上学生对古诗词的生疏，接触较少不感兴趣，如不精心教学，学生就觉得古诗平淡无味，不能提高古诗的教学质量。那么，怎样激发学生学习古诗词的兴趣？在实践中，笔者让语文课堂焕发出诗的情感，诗的意韵，让学生充满思想、充满智慧、充满“诗意”地认识世界和生活呢？本文结合笔者多年的教学实践就古典诗歌的教学方法谈谈自己的看法。

一、音乐烘托，渲染诗情

高中生大多喜欢听流行歌曲。而笔者通过考察发现古典诗词进入流行歌曲是当代歌坛一道特殊景观，也为我们古诗词的教学提供了一个很好的切入点，进入流行歌坛的古典诗词存在古今情感的共通性，并且融合了古典与现代元素的表现形式。

例如：黄安演唱的《新鸳鸯蝴蝶梦》：昨日像那东流水，离我远去不可留，今日乱我心多烦忧，抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁，明朝清风四飘流……

显而易见，这是以李白的《宣州谢脁楼饯别校书叔云》一诗为蓝本的。我们对照李白的原诗：弃我去者，昨日之日不可留;乱我心者，今日之日多烦忧。长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。不难看出，黄安词基本上是李白诗句的沿袭和化用。

再如，学习苏轼的的《卜算子·缺月挂疏桐》利用多媒体课件播放并且展示了台湾的周传雄演唱的《寂寞沙洲冷》比较不同意境，苏轼的词所要传达的是经历乌台诗案之后、贬居黄州，抒发其个人幽愤寂苦之情;而周传雄化用词中一句的意境表达的却是咏叹爱情的缘分，人世德悲欢，在爱与愁之间的伤痛。

音乐和诗词是同一棵树上的两片翠绿的叶子。在古典诗词的教学中，让音乐走进古诗，用音乐来诠释古诗，烘托气氛，让学生在弥漫着钟磬之声的赏心悦耳的音乐中展开联想，沉浸于诗词，感受作品的魅力。

二、意象捕捉，如临诗境

诗是由意象构成意境，再由意境体现诗情。意象是诗的基础，意境是诗的画面，诗情是诗的内涵，鉴赏一首诗必须从意象着手分析意境，再由意境感悟诗情。而意境也是情景交融、虚实相声的能诱发和开拓出丰富的审美想象空间的整体意象。在古典诗词教学中，语文教师可以启发学生在深刻理解本诗意境的基础上，利用多种艺术形式进行合理的发挥，再度创造优美的意境，利用古代山水画、课文的插图或生动形象的板画、贴图寥寥数笔，便可将一言难尽的意境表达出来，使诗意一目了然。

例如：教学曹操的《观沧海》时，利用多媒体投影图画，在图画中，茫茫大海辽阔无边、汹涌澎湃，配以登山远眺，雄心勃勃的诗人，强烈的海风吹拂着他的战袍和须发，使人身临其境，领悟到曹操海涵天下的博大胸怀和统一中原的宏伟抱负。

“诗中有画”是古诗的一个重要的特点。在教学中，采用“吟诗词作画，以画讲诗词”的方法，化抽象的文字为具体可感的图画，引导学生诗歌本身所营造的意境之中，从而把握诗歌所展示的意象与内在的意蕴。

三、挖掘诗眼，品味诗韵

诗歌以语言凝练见长，讲究一字传神，在极为短小的篇幅里表现尽可能丰富的内容。“诗眼”指古诗中最精练传神的某个字词，是古诗中的点睛之笔，隐含着古诗的主旨和内涵。可见，“诗眼”是洞察诗意的窗口，是诗的灵气所在。诗歌的解读虽然与艺术鉴赏有着同形异构的关系，但它自身有着独特的语言特征，那就是要在最少的字中传达尽量多的内容，达到一字传神。这就要求语文教师要敏锐的抓住能表达诗意或诗人感情的“诗眼”，牵一发而动全身，引领学生品味古诗词的含义，体会古诗词的意境、感悟古诗的诗情，并充分挖掘其中的美学因素，避免单纯的对诗意讲解、提示、指导，将诗的和谐统一的意境打断形成一个个独立的碎片，使古诗的教学支离破碎。

例如，教学《琵琶行》一课，我紧紧地抓住了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这个诗眼，这是这首诗中两条关键线索的交融点，透过它，可以起到一个“牵一发而动全身”的效果，挖掘诗歌内涵，悟彻诗歌意旨。所以我提出了一个问题：“诗人和琵琶女的经历为什么会使彼此产生共鸣？”让学生进行小组讨论，引导他们归纳出：两人都经历了一个由宠到弃、由荣至衰的不幸遭遇。最后让学生进一步联系到白居易的生平与处境，让他们明白，诗人之所以发出这样的感叹，是因为在官场上知音难求，只好在“沦落人”中寻找，表达了对封建社会摧残人才的不满。悟出了这一诗眼，也就把握了全诗的内涵。

由此可见，古诗中的“诗眼”是我们读懂诗歌、领会诗歌意境的一个窗口，我们作为语文教育工作者，要善于运用这种教学方法。

四、总结

中国古典诗词博大精深，千百年来成为滋养中华民族成长的宝贵精神营养。诗的国度不能缺失诗意的教学。诗意，彰显的是一种生命蓬勃的绽放，是语文课堂教学的灵魂，缺乏诗意的语文教学，就好比一片荒野没有鲜花的点缀，苍凉而无生机。因此，在古典诗词教育中应该努力让每一个学生在每一堂课中都能孕育出诗意的心境，带着诗意的心境走进文本，在与文本的对话中获得美的享受，使学生在美的享受中，感情产生共鸣，道德情操得到陶冶，思想境界得到净化，从而诗意地栖居在语文的百花园中。