语言艺术在物理教学中的应用

孟慧

摘要：提到高中物理，大多数人的印象就是枯燥难学，对于教师而言，怎样解决这一现象就成为一个重要问题。在物理课堂上，运用恰当的教学语言，可以吸引学生、激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性，开启学生的心扉，发展学生智力，培养学生能力。因此，教师一定要重视物理课堂上教学语言艺术的运用。

关键词：语言艺术 物理教学 科学性 逻辑性 教学语言

教师主要通过语言向学生传授知识，语言是教师完成教学任务的主要武器，是直接关系到能否完成教师使命的主要因素。教师对语言的驾驭能力和水平直接关系学生掌握知识的程度，关系学生的学习兴趣和水平。

我国现阶段，学生普遍感觉高中物理枯燥、乏味、难学。高中物理教师如何激发学生学习兴趣，提高课堂的教学效率至关重要。因此，教师在物理教学中各种语言的运用至关重要，下面就我教学这些年来的体会和收获叙述如下：

1.教学语言要有科学性和逻辑性

物理是一门自然科学，内容、知识体系都是一些客观存在的规律，这些规律是经过千锤百炼的，往往字字千钧、不可更改。这就要求教师在叙述物理规律时，不能乱用词语，不能破坏原有客观规律的严谨性。很多物理名词只是一字之差，但意义相差甚远。比如“速度”与“速率”，前者是矢量，既有大小，又有方向，后者是标量，仅仅指大小。另外，要注意语言的逻辑性，不能把“加速度跟质量成反比”说成是“质量与加速度成反比”等。因此，要求教师做到认真钻研教材，字斟句酌，这样才能在课堂上使用语言时有科学性与逻辑性。

2.教学语言要巧于点拨，启发性强

物理是一门循序渐进的学科，许多知识前后联系比较大，教师的语言要生动，要考虑学生的学习情绪和知识基础，要使学生经常注意为什么要研究这个问题，问题是怎样着手解决的。讲课时，要经常提出问题，即采用所谓“问题性讲解”，以激起学生的积极思维活动，引导学生到正确的思想上。

比如，讲述“增大和减小摩擦的方法”时，在学生了解了摩擦有时是有益的、有时是有害的后，问：如何增大有益的摩擦，减小有害的摩擦呢？让学生思考。教师再举例启发：鞋底为何有凹凸不平的花纹？要使自行车尽快停下来，应该怎么办？就这样，教师的话语轻松地敲开了疑惑之门，使学生学得更积极主动。

同样的启发式教学语言举不胜举，这需要教师在备课时精心思考、巧妙设计，平时多注意观察生活，多收集生活中的例子，这样比那些纯粹抽象的物理模型更具有直观性。

3.教学语言要简明生动，突出重点

教学的语言应该力求简练明达，形象生动和通俗易懂。教学语言既非书面用语，又不纯粹是口头用语，在不违背科学性、逻辑性的前提下，应尽量用学生容易掌握的语言描述物理规律，把一些抽象问题具体化，使学生一目了然。

如在讲“右手定则”时，采用割韭菜的事例进行类比：将刀尖指向、刀刃切割方向、韭菜直立方向分别喻作感应电流方向、导体运动方向、磁感线方向，不但讲明了电磁感应中三方向之间的两两垂直关系，而且增进了学生对物理知识的形象理解。

所以，在许多教学难点上，教师若能巧妙地运用简明生动的语言，则可以把深奥的理论形象化，抽象的内容具体化，复杂的东西简单化，使学生有如临其境，如闻其声、如见其物之感，在加深理解知识的同时，给人以美的享受。

4.教学语言要幽默风趣、比喻恰当

要做一名好的物理教师，幽默必不可少，幽默是一种较高的语言境界，富有情趣，意味深长。

幽默可以活跃课堂气氛，激发学生情趣。学生在心情舒畅的环境中学习效果要比在沉闷的环境中学习效果好得多。如在讲解“自由落体运动”时说：电影上经常放映的“英雄救美”的故事有很多是不符合物理规律的，比如一个女孩从山崖上掉下来了，另一个侠客紧接着跳下去，我们看到他们的距离是越来越近，不一会儿，侠客就可以抓住女孩的手了，然后更不可思议的是两个人竟然又飞回原来掉下来的地方。接着向学生讲解这些现象为什么不符合物理规律，这样的效果比直接说“两个物体先后从同一高处自由下落，两物体间的距离越来越大”来得生动，有感染力。但是在这里要指出的是：不应为了片面追求生动性而引用一些庸俗的笑话和比喻，应当竭力运用科学本身的动人事例吸引学生的注意和活跃课堂气氛，而且一堂课内，幽默的次数也不宜太多，这样，学生的情绪不容易控制，过犹不及，效果反而不好，这里需要教师能够善于把握。

5.教学语言要抑扬顿挫，具有节奏感

事实上，教师的课堂语言多种多样，远非上面所述。课堂教学中还要求教师在讲课吐字时做到抑扬顿挫，给学生思考的时间。在教学过程中，重要之处，适当提高音量，促其注意；关键之处，稍作停顿；需熟记的内容，不妨和以声韵，以利记忆。这样，就可以增强感染力，强化物理课堂教学的效果。

另外，要求教师做到百分之百自信，讲课时，侃侃而谈、铿锵有力、落地有声，这样都更有助于教学，在此不再赘述。

教学不仅是一门科学，更是一种艺术，成功的教学就是一种艺术的创造，而这种艺术需要教学语言来展示，教师的语言水平不是天生就有的，而是需要通过教学实践不断锤炼而提高的。教师的教学水平由知识水平、教学方法和教学语言三个主要因素决定，三者缺一不可，所以提高教学语言水平值得每一个教师重视，教师在精心钻研教材的基础上，注意平时多加强语言文学修养，关注一些生活细节，会使语言水平不断提高，从而在课堂教学时得心应手，长久以往，将成为学生喜爱的物理引路人。