初中英语阅读与写作探究

陈书玲

摘 要：在初中英语教学中，传统的阅读教学模式已经远远不能适应新课标对英语阅读教学的要求。因而，初中英语教师必须时刻铭记新课标的要求，改变旧的教学模式和方法，拓宽多元化的阅读渠道，激发兴趣，强化训练，从而提高学生的快速阅读能力，为学生终身学习和发展创造条件。

关键词：初中英语；阅读；写作

人们常说，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”，英语学习也是一样。汉语学习中的“大量读写双轨运行”在英语教学中有许多可借鉴之处，学生在认知词汇、语法、进行大量阅读的基础之上，不断积累词汇、词组、句法结构、优美句子及句段，并创设语境在交际中运用它们，必定能真正地学以致用。

一、新课标对初中英语阅读教学的基本要求

英语新课标中要求初中学生应达到15万字的课外阅读量，要着重提高学生“用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力”。同时，中考遵循课标要求，将阅读理解中的文章由三篇增加到四篇，注重考查学生对信息的获取和处理能力，强调多学科知识的贯通；注重培养学生的语篇分析能力、判断能力以及根据寓意进行逻辑推理的能力。这对学生在考试中的阅读速度和阅读的效益都提出了新的要求：要求学生提高阅读速度，增加阅读量、扩大词汇量等。

二、新课标初中英语阅读教学对传统教学方法的挑战

传统的英语阅读课通常把重点单纯放在单词、句型结构和语法等基本知识目标上，认为学生有了基本的语法和词汇就可以形成阅读能力，而且这种教法在以往的教学中也使学生获得了骄人的成绩。但使用新教材后，面对新教材中的阅读材料，许多教师突然发现原有的教学方法和经验不起作用了，而学生更是被动应付，课堂上无声无息，毫无语言教学的激情与互动。而在平时的练习中，学生面对阅读理解题也都以押宝为主，阅读理解的得分相当低，尤其是最后一篇阅读和完形填空。可见，如果用传统的教学方法，不仅不能够保证学生的考试成绩，就连顺利地完成教学任务都比较困难，更谈不上阅读能力培养了。

三、拓展多元化的阅读渠道

1.课内阅读与课外阅读相结合

学生的能力培养是与教师的课堂教学分不开的，阅读课课堂教学的目的也在于起到抛砖引玉的作用，课外阅读是课堂教学的延伸，是课堂阅读的有机组成部分。学生自主学习能力的提升要靠自己，只有进行广泛的阅读，拓宽自主阅读学习的渠道，养成长久不懈地坚持自主阅读英语文章的习惯，学生语言综合能力和阅读能力才能得到提高，对新鲜事物的敏感性才能得到增强。我们针对每周课本上的阅读话题，指引学生课后多读与话题有关的文章，并引导学生积累一些词汇，摘抄一些精彩的句子，对所读文章发表个人观点，使之有所学，有所悟。同时，在下一次阅读课上共享学生的课外阅读收获。这样，学生会学到活的语言及语言以外的诸多知识，扩大知识面，提高参与阅读训练的热情。

2.巧用、活用课堂五分钟的快速阅读与写作

除了英语阅读课，我们还在英语课上巧用五分钟进行快速阅读与写作。教师在实验开始初期提供的资料必须具有新闻性、趣味性及时尚性，让学生渴望了解、追求、想象，把阅读和写作当成一件有趣的事。在课堂的前3～5分钟，鼓励学生参与“美文欣赏”“英语小幽默”“经典小故事”等活动，让优美和经典、趣味和快乐充满了课堂。

3.注重以英语活动激发学生学习兴趣

首先，围绕课堂教学，我们开展了单词、书法、手抄报、作文、阅读、口语、听力等各种各样的竞赛活动。做到每次活动有记载，对表现优秀的学生给予奖励、全校通报表扬等，极大地激发了学生学英语的热情。

其次，在学校每年一次的艺术节上，我们都会向学校推荐一批质量优秀的英语节目，如课本表演、英语小品表演、英语朗诵、英语歌曲等，这些节目总是能得到观众热烈的掌声，因此，很多学生都乐意在舞台上展示自己。另外，我们还坚持每学期一次的黑板报，每周两次的英语晨播及每学期的英语角活动。这些活动的开展激发了学生的学习兴趣，促使他们自主学习。

阅读常常被学生视为很枯燥的事，要体验到阅读的乐趣，是一个漫长、持之以恒的过程，而不少学生缺少这种恒心。因此，教师在选择阅读材料时要注意选材的可读性，同时，教育局和各级学校要制定一套完整的、新的评价机制，考核英语科目的教学效果。新机制当中，要有侧重地对学生实际能力进行考核和评价，不仅要从学生的考试成绩进行评价，而且要对学生的听、说、读、写多方面的综合素质进行评价，激发学生的学习兴趣。

总之，对于新课标初中英语阅读教学来说，采用什么教学方法并不是最根本的问题，最根本的是学生能够相对独立地进行英语阅读与表达，并在中考中取得好成绩，为学生在高中全面提高英语综合能力奠定坚定的基础。正如新课标指出的：“学生应该能够通过学习和使用教材获得独立学习和自主学习的能力，从而为终身学习和发展创造条件。”