启发式教学在高中生物教学中的运用

吴兆申

摘 要： 在高中生物教学中应用启发式教学有利于提高生物教学质量。本文主要是对启发式教学在高中生物教学中的实施原则做了介绍，着重阐述了在高中生物教学中运用启发式教学的方法。

关键词： 启发式教学 高中生物 教学应用

近年来，我国的教育体制不断改革，对高中生物教学提出了更高要求。在高中生物教学中合理应用启发式教学能够让学生更好地学习生物，与传统的教学方法相比，启发式教学具有自己的优势，对强化教学效果具有重要作用。

一、启发式教学在高中生物教学中的实施原则

在高中生物教学中运用启发式教学时应注意一定的原则，只有科学合理地实施启发式教学才能收到预期的效果。

1.自主性原则。

传统的教学方法是教师在讲台上滔滔不绝地讲，学生安静地听，忽视学生主体地位，学生一味地依赖教师[1]，缺乏自主性，而启发式教学注重培养学生的自主能力，让学生养成自主学习的习惯，对学生以后的发展有重要作用。

2.举一反三原则。

生物这门学科与我们的生活有很大联系，教师在教学过程中应注重与生活相结合，让学生在生物学习过程中学会举一反三，触类旁通。如在学习“ATP和酶”时，教师可以让学生寻找生活中有哪些东西里面含有酶，学生会想到洗衣粉，洗衣粉中的酶具有一定的催化作用。学习知识点的同时注意培养学生举一反三的能力，是启发式教学的一个重要原则。

3.独立思考的原则。

在传统的生物教学中，教师总是担心学生对知识点不理解，就会将每个知识点都讲得很细，这样教学使得学生没有独立思考的机会，总是听教师讲，自己很少动脑筋思考。而启发式教学注重给予学生独立思考的机会，让学生自己发现问题、解决问题。

二、在高中生物教学中运用启发式教学的方法

1.利用实验手段，启发学生的自主性。

生物课程是以实验为基础的课程，实验在生物教学中占有极其重要的地位[2]。而实验的操作又是非常精确的行为，要求实验操作者有认真的态度，做实验一定要细心。在生物实验教学中，要不断加强对学生自主能力的锻炼，使学生对实验操作不再生疏。例如在“酶的应用技术实践”的探究性试验中，教师应鼓励学生积极动手参与，只有自己真正动手做了，才能体会到做实验的乐趣。学生自主进行实验，教师主要负责引导学生在做实验的过程中细心观察实验现象，启发学生回答酶在实验中的作用，学生会根据自己观察到的现象，启动思维，说出自己的想法，无论是否正确，教师都应该以表扬鼓励为主，至少学生动脑了，千万不能批评，以免打击学生的积极性。通过开展探究性教学，鼓励学生积极思考，培养学生对生物课程的自主学习能力，继而强化生物教学效果。

2.利用通俗的语言化深奥为浅显。

高中生物这门学科理科性比较强，教师如果总是用一些精确的学科语言授课，就只会让课堂教学气氛变得死气沉沉。为了充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，教师在讲课时应尽量选用通俗的语言进行讲解，使生物知识变得更浅显易懂。教师应对学生有一定了解，结合学生在这个年龄阶段的特点，用学生能够接受的语言方式，这样学生学习起来才不会太吃力，学习效率也会大大提高。例如在学习高中生物苏教版必修三第二章“内环境稳态的重要性”时，教师问学生：为什么人体要维持内环境的稳定？这样问学生，学生都不知从何下手，不会回答。此时，教师可以通过提问的方式不断启发学生进行思考，先问：当人体的温度不断升高之后，人是不是会生病？学生会一齐回答：是。接着教师再问：那为什么人会生病呢？会有几个学生回答：人体的酶促反应受阻使得新陈代谢紊乱。教师这样一步一步地引导学生向着问题的答案靠拢[3]。教师在引导学生回答的过程中提出的问题都比较通俗易懂，学生容易回答，这样学生就会不断思考，在教师的启发下，自己找到答案。通过教师通俗的语言与提问相结合的方式，让学生对生物学习越来越感兴趣，最终提高教学效率。

3.利用现代教学设施，提高启发式教学效率。

随着社会的不断发展与进步，现代教学设施已经在各大学校得到广泛应用。这也为当代的生物教学提供了更简便快捷的方法。很多知识点仅仅靠教师的讲解是远远不够的，抽象的知识不容易理解，然而借助现代教学设施可以很好地将一些复杂难懂的知识直观地展现在学生面前，加深学生理解。因此在高中生物教学中应多使用现代化的教学设施，让学生通过接触先进的教学设备激发学习欲望。例如在学习“细胞的增殖、分化、衰老和凋谢”时，教师可以借助多媒体教学，从网上找一些相关视频，在课堂上进行播放，让学生观看，或者用PPT播放一些图片，让学生更清晰地观看到细胞的变化，同时教师可以进行一些简要介绍，提醒学生对哪个知识点格外关注，让学生在观看视频或图片时发散思维，展开想象，以向知识的更深层次进行适当延伸。借助现代化的教学设施，对于启发式教学有很大帮助，使得教学效率显著提高，也在一定程度上提高了学生的学习热情。

在高中生物教学中运用启发式教学，应注意在实施过程中遵循三个原则：自主性原则、举一反三原则和独立思考的原则。运用不同策略进行启发式教学，开展实验，运用通俗易懂的语言，结合现代教学设施不断激发学生对生物学习的热情，力求达到良好的教学效果，推动生物教学向更好的方向发展。

参考文献：

[1]何文丽.浅议合作学习在生物教学中的运用[J].蒙自师范高等专科学校学报，2012，12（04）：70-71.

[2]刘凯春.浅谈探究性学习在高中生物教学中的运用[J].延边教育学院学报，2011，11（02）：58-59.

[3]陈建设.高中生物教学中培养学生创新学习能力的途径[J].新课程（教育学术），2010，10（04）：59-60.