还原语境，让词语教学鲜活起来

蔡艳

摘 要：结合具体的语境学习词语，重视提高学生理解和运用词语的能力，在目前的阅读教学中占着举足轻重的位置，本文主要就还原语境在阅读教学中的具体实施策略进行研究。

关键词：词语教学；鲜活；语境

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）16-087-1

词语是组成句子的基本单位，是理解课文的基础。但是，词语只有在特定的语言环境中才能成为作者表达思想感情，抒发内心情感的工具。因此，在语文教学中，只有还原语境，才能顺利实现“词语内化，丰富语言”的教学理念。结合教学实践，笔者就在阅读教学中如何通过还原语境，提高词语教学的有效性谈谈自己的体会。

一、还原文本语境，理解词语内涵

从汉语的角度看，文本教材中的词与词，句与句之间虽然没有明确的标记，但是每个字、每个词、每句话之间并不是孤立存在的，它们之间构成了一个明显的文本语境。所谓还原文本语境，就是让学生联系上下文来理解词语意思。在阅读教学中，教师要精心选择语言材料，在反复训练中使学生养成联系上下文理解词语的办法。

例如，学习《云雀的心愿》时，文中有“贫瘠”一词，在教学时，如果仅从字典里的解释让学生理解“贫瘠”就是土地（薄）不肥沃，那么对于学生理解课文的教学目标“森林真是太重要了”起不到任何作用，而且也失去了词语教学的意义。因此，还原文本语境，使学生在真实的语言环境中理解词语不仅可以加深学生对词语的理解认识，而且通过词语教学可以把上下文结合起来，使他们形成一个有机的整体。在教学时，可以就小云雀和妈妈的对话入手，着重妈妈的话“孩子，以前这里也是一片茂密的森林……就慢慢变成了贫瘠的沙漠”。进行引导，从妈妈的话中你读懂了什么？在教师的引导下，学生明白了，由于滥砍乱伐，这儿逐渐变成了没有树，没有水，到处都光秃秃的地方。在教师的引导下，通过还原语境，对贫瘠的理解也水到渠成。

在语文教学中，词语的意思是非常丰富的。在阅读教学中，仅从字面上让学生来理解词语意思是非常肤浅的，并且在这种情况下，学生对词语的理解也不会深刻，也就更谈不上灵活恰当地运用了。因此，在词语教学中，教师不仅要让学生理解词语字面意思，更重要的是要还原文本语境，使词语变得鲜活生动起来，只有这样，学生词语的表达与运用才能显得更加自然、灵活。

二、还原生活语境，唤醒情感体验

还原生活语境，是指从学生的生活经验入手，利用学生生活中有过的经历和体验，打通词语学习和生活联系的通道，唤醒学生头脑中与词语相关的表象和情感，使词语内容与学生的生活经验相对应，引领学生在具体的生活情景中理解词语，使词语变得简单好学、易于理解。

例如，在《冰花》一课的学习时，文中有这样一句话“他惊奇地喊着，妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！”在教学时，由于低年级词汇量较少，知识经验不丰富，理解词语有一定难度。在这里，只有让学生正确理解“惊奇”的意思，才能为学生有感情朗读打下基础。在教学时，教师先让学生说说自己生活中有没有“惊奇”的时候，那时候自己有什么样的表现，学生纷纷回忆，有的说自己不知道是过生日，回到家里以后，看到桌上放着一个大玩具，自己惊奇地跑去问妈妈是给谁买的……回忆生活中“惊奇”的现象，在这种情境下，教师再让学生“惊奇”地读课文，学生读起来也会更有韵味。在语文教学中有许多词语单凭解释不仅会化简为繁，而且抽象出来的词语解释对低年级学生来说也没有意义。对学生来说，虽然对词语意义的表达学生说不上来，但是，结合生活语境，学生感悟了，明白了，会用了，这就行了。

三、还原表象语境，探究词语内涵

语境是作者在文章作品中的一个创造，它隐含着作者特有的情感，当作者用精练的语言赋予文本一个特有的意义，那么此时这特别的意义就成了隐含在语境中的言外之意。文本教材中的言外之意大都来源于语境，解读词语时，教师要引导学生还原语境，透过表象探究词语内涵。

在苏教版六年级《彭德怀和他的大黑骡子》一文中，有这样几个词语“不耐烦，怒吼，发火”等几个词语。在教学时，教师可以先让学生找出包含这几个词语的句子进行朗读，并让学生结合课文说说自己对这几个词语的理解，经过学生反复朗读、揣摩，学生可以深深地感受到“不耐烦，怒吼，发火”并不是彭德怀先生的本意，也并不是说彭德怀不讲理，对战士简单粗暴，而是在这些词语中隐含了彭德怀对大黑骡子深深的爱，而且从这些词语中看出彭德怀爱大黑骡子更爱战士的情怀。在词语教学中，教师要结合教材内容，对词语进行深入挖掘，通过还原表象语境，让学生根据自己的朗读、品味、探究，看透事物的本真，从而深刻理解词语的内涵。

总之，词语教学只有回到感性，回到生活，回到生命的本真状态，在回到的过程中“还原”词语的内涵，唤醒和激活被文本所覆盖的气息、味道、色彩时，词语教学才能真正鲜活起来。

[参考文献]

[1]徐俊.词语教学的有效性[J].语文世界（教师之窗），2011（05）.

[2]张娟.阅读教学中的词语教学[J].新课程研究（基础教育），2009（05）.endprint