浅谈生命化小学语文教师的专业发展

沈毅

摘 要：生命化教育要求我们关注学生的生命意义，生命化小学语文教师专业发展需要教师们保有童心，走进学生内心世界，做到“生命在场”，重视精神生命的对话，不断追求更高的人生境界，用智慧关怀学生。

关键词：生命化；小学语文教师；专业发展

中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）16-009-1

生命化的教师就是要审视教师的生命意义。教师的生命意义在于通过教育活动创造人的精神生命，既包括创造学生的精神生命，促进学生的生命发展；也包括创造自身的精神生命，实现自身生命的意义和价值[1]。作为一名语文教师，我们要有一双智慧的眼睛，一颗灵动的心，要能够在日常的教学工作中找到支点，否则，我们的教育将在失重与倒错中制造危险。为实现生命化小学语文教师的专业发展，我们可以从以下几个方面进行建构。

一、在教育起点上，要保有童心，站在学生的角度思考

教育者带着童心，蹲下来去了解孩子，才会实现真正意义上的师生平等，才会唤醒爱心。学生的内心世界是丰富多彩的，作为教师，如果能以学生的心态与学生进行交流和沟通，以学生的天真和烂漫看待教育，带领学生共同经历教育，时常怀着一颗童心去掏学生的心事和想法，就一定能掏出教育的真谛，掏出教师的智慧和灵感，掏出教师自身的价值[2]！

教师想保有童心可以从以下几个方面做起：

1.学会微笑，积极向上。

微笑是人类最美的语言。当孩子们犯错误时，给他们一个微笑，以宽容的心去看待；当孩子们取得进步时，给他们一个微笑，以勉励的心去爱戴；当孩子们伤心难过时，给他们一个微笑，以关怀的心去对待。面对各种情况，教师要用微笑在教学中形成一种积极向上的氛围。

2.积极参与，经常沟通。

师生们只有经常沟通，才会对彼此更加了解，才会增进师生间的互动，为课堂教学创造良好氛围。教师要抓住课余时间，进行交流。在课间活动时，教师可以积极参与到学生们的游戏中，体会学生们的乐趣，知其乐而乐。

3.换位思考，适当引导。

在遇到问题时，换位思考，站在学生的角度而非教师自身去看待。这可以让教师更设身处地地了解到学生们的心态。把自己当作学生，当作孩子，考虑孩子们的接受能力，选择合理的引导方法。

二、在教育过程中，要重视生命在场，加强精神生命的对话

生命化教学重视多主体对话。教学中，如果没有学生精神的活动，教育就没有生命可言。生命化教育需要由教师来创设一个生命活动的“场”，以促进生命之间的交流。课堂是生命化教育的核心，能让学生在有限的时间里尽情体验拼搏的艰辛与收获的幸福，在生命情景中进行平等对话，提升生命的质量。造成教师们生命不在场的原因是多方面的，可以从以下几点加以改进。

1.提高教师对于职业的归属感。

加强教师队伍的建设，让他们热爱自己的职业。在课余时间可以多组织教师活动，为教师放松心情，提供彼此交流的机会，营造一个和谐、温暖的教师办公氛围。

2.重视发展性的教师评价制度。

教师评价制度从方式上可以分为两种类型：一是奖惩性教师评价，二是发展性教师评价。目前奖惩性教师评价运用广泛，这种评价制度以奖励和惩处为最终目的，不利于全体教师的积极参与。而发展性教师评价是以促进教师的专业发展为最终目的。它是双向的评价过程，建立在双方信任的基础上，和谐的气氛贯穿整个过程。

3.更新教师的教育理念。

无论是职前培养还是职后培训，都停留在过去的教师发展观上，缺少“以自由理论为基础”的发展观。教师不是被动的、消极的学习者，教师的发展要考虑教师的内在需求、主体意识和主观能动性。

三、在教育目的上，要感化生命，当好范本，引导学生

黄克剑教授认为教育方式可以分为“道理教育”和“范本教育”两种形式。“范本教育”是指通过观察直观的演示示范，揣摩领会，最终达到心智的觉悟。范本教育是生命化的教育方式，是受教育者从好的范本中学习到人生启示的教育。

范本教育是生命的翻译与精神的让渡。对小孩子来说一切都是新鲜的，如尼采说的“神圣的开始”，老师对孩子心灵的影响非常深刻。现在德育不起大的作用，是将德育变为道理教育，如果以范本教育为主，则将起作用，这不是政治化，不是道理说教，而是生命化教育[3]。

我们每个中小学和大学的教师在教育上所能做的事情是相当有限的，但看到或意识到范本教育的严重性对于我们自己有限的那一份工作是大有关系的。至少，我们自己应当在做人和求学方面做一个好的或比较好的、富于个性化的范本。

拥有“范本”观念的教师一定拥有很强烈的专业发展意识，因为他们知道自己身上所肩负的教育的神圣使命。拥有“范本”观念的教师会成为学生发展的榜样，因为学生们会从教师的行为中看出教师身上所特有的气质与品质。拥有“范本”观念的教师会真正做到言行一致，因为在教师心里范本就是应该表里如一，说到做到。

[参考文献]

[1]冯建军等.生命化教育[M].北京：教育科学出版社，2007.

[2]许丽红.和孩子共同经历生命化教育[M].迷恋人的成长——20位教师的课堂发现 140.

[3]黄克剑.天职观念与范本教育[J].福建论坛：社科教育版，2004（03）.endprint