以“智圆行方”的校长行为文化引领学校行为文化建构

尤佳　王永林

摘 要：校长行为文化既是学校行为文化的重要组成部分，也对学校行为文化的构建起着示范和引领作用。方洲小学以智虑周到通达、行为端方不苟的校长行为文化引领、管理、感召、影响全体师生，从而形成“智圆行方”的学校行为文化。

关键词：智圆行方；校长；行为文化

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）16-005-2

学校行为文化是学校文化的一个重要组成部分，是在教育系统中长期形成的并通过学校主体的活动而展示出来的文化形态的总和。它是师生员工、管理人员在学校教学、管理、科研、学习、生活以及文体活动中表现出的精神状态、行为操守和文化品位。校长行为文化既是学校行为文化的重要组成部分，也对学校行为文化的构建起着示范和引领作用。

方洲小学学校行为文化的核心是“智圆行方”，取自于《文子·微明》，意为智虑周到通达，行为端方不苟。“智圆”体现了“方圆智慧”，“行方”彰显了“方圆人格”。如何让师生员工从心底认同“智圆行主”的理念，在行为上体现“智圆行方”的精神呢？方洲小学建校以来以“智圆行方”的校长行为文化引领学校行为文化，对学校行为文化的构建起到了良好的效果。

一、重“引领”，做文化管理的智者

文化管理，即以文化治，用理性的、符合教育规律、彰显着学校教育理念浸润心灵、凝心聚力、导航前行。文化管理的“理”是人的精神，是一种内化后的提升。“一个好校长就是一所好学校”，其实这就是站在文化角度对校长个体与学校文化的关系的最简洁的表述。

我校是2010年建校的新校，从对建筑设计的思考到校内一墙一壁的布置，从对教师招聘到管理人员的选择，从对学校发展的规划到对管理细化的要求，校长都亲自领导、参与、把关，学校的每一件作品都凝聚着自己的思想与智慧。通过考察学习、专家指导、反复讨论，确定了学校的办学理念和育人目标。接着就是把美好的蓝图设计化解成科学的规划，再细化为具体的措施和步骤，并使之成为全校师生的共识。校长时刻关注思想引领，学校以《构建智圆行方的学校文化框架研究》作为主课题推动学校文化发展。通过教代会、党员会等充分讨论制定《方洲小学章程》等规章制度。每一个进入方洲的老师都由校长亲自带领进行构建智圆行方学校文化理念的学习，进行各种制度规范的培训，并化成习惯，凝成传统，形成氛围，从而达到引导人、规范人、成长人的目的。学校“集方圆之慧”让每一个方洲人成为政策制定的参与者、学校文化的坚守者和实践者。教科研奖励条例的颁布，教学月考核嘉奖的实施，文明办公室的评比、先进备课组、教研组、课题组的评定，弹性请假制度的人文关怀……系列创新举措践行着智圆行方的理念，也使学校文化融入了每个方洲人的血液，有形的制度就成了无形的习惯，教师有了精神追求，有了努力方向，方洲就成了“幸福之洲”。

二、善“管理”，做科学管理的能者

管理是一门科学和艺术。陶行知先生说：“校长是一个学校的灵魂，要评价一个学校，先要评价要他的校长。”由此可见，学校成功发展很大程度上源自于校长行为文化的辐射。学校秉持“抓大放小，科学管理”的原则，坚持做到“两手抓”，一手抓干部、教师队伍建设，一手抓教育教学质量提高。

干部队伍是学校发展的中坚力量，学校一方面注重干部的选拔任用，另一方面更关注干部的培养和提高。作为干部队伍，一直坚持做到“从大局出发，以事业为本，对未来负责，为师生着想”。“好干部是培养出来的”，学校把每次行政会都作为培养干部的平台与契机，转例会为培训会，转工作布置为思想引领，转交流问题为措施改进，并通过干部队伍带动教师队伍的整体素养水平的提高，通过目标导向，自我定位，唤醒教育激情；通过专业引领，读书增蕴，丰润教育人生；通过搭建平台，竞露才华，展现个性风采；通过精细管理，严格要求，形成和谐团队；通过人文关怀，多元评价，体验快乐人生，以形成“教及四方”的优良教风，建设一支“职业幸福感强，治学行教风正，教学科研力高”的方洲教师队伍，实现教师、学生和学校三位一体的和谐发展与持续发展。学校的一切工作均以服务于教育教学为核心，建立起学校严谨有序的管理机制，完善制度文化，把管理机制落到实处，做到没有实效的事坚决不做，违背原则的事坚决不做，可做可不做的事尽量不做，对学校教育发展有利的事一旦决策一定要坚持做好。努力强化领导就是服务、就是奉献的意识，大事讲原则，小事讲风格，用自己的品行、模范行动树立良好的群众威信和人格魅力，并要求在“细”字上做文章，在“实”字上下功夫。

学校根据跨越式发展的现状，科学合理安排各职能部门条线，明确分工，责任到人，大大缩减了工作层级的繁杂程序。通过岗位责任制，定岗定职责，将管理责任明细化、具体化，要求人人会管理，处处有管理，事事见管理。通过落实责任，变一人管理为大家管理，权力层层有，任务个个担，责任人人负。让每一名成员都成为管理的一部分，都能找到属于自己的管理坐标。

三、重“感召”，做人文管理的行家

所谓人文管理就是把教职工真正当作“人”。校长要做到一切工作从教师出发，充分依靠教师、尊重教师，不断建立和完善“引进人、培养人、用好人、激励人、成就人”的管理机制。学校大力倡导人文管理，践行“自主德育”，培养孩子“他律、自律、律他”自我管理能力的提升。学校践行“民主管理”，已形成了“党支部统一规划，党政工齐抓共管，各部门分工承办，教职工全员参与，监督小组检查评议”的民主管理工作格局。

学校充分调动广大教职工当家作主的积极性和创造性，积极引导广大教职工参政议政，鼓励教职工积极行使监督权，真诚地为学校发展献计献策。各项专题会议、各条线座谈会、师生“金点子”、工会（少代会）提案等，校长都会亲自到会，提案表、问卷等一一查阅。学校通过“六会三栏二网”（校务会、教代会、行政会、教师大会、学生会、家长会，校务公开专栏、现代信息专栏、档案专栏，校园内网、外网）等公开形式，对学校的重大事务进行全面公开、公示。这些举措都充分体现学校全心全意依靠教职工办学的方针，教职工主人翁意识也在民主氛围中不断增强。全体教职工学习、工作积极性和创造性不断提高，干群关系和谐，学校办学质量和社会美誉度明显增强。不知不觉中，校长已成为全校师生员工的“三友”：工作和学习中的“战友”，业余时间中的“朋友”，帮困解难中的“亲友”。每年开学，校长都会亲自去新教师家里走访，带去问候，帮助解决实际困难；每一位教师的生日，不管多忙，校长都会亲自为他送上鲜花和蛋糕。学校还充分发挥家长在民主管理中的重要力量，通过家长委员会、家长会、半日开放活动、家长问卷调查、师德师风或勤政廉政民意测评等多渠道的监督、沟通、合力体系，不断完善促进学校教育教学工作水平提升。endprint

校长的感召力不仅仅体现在工作上，校长还是一面旗子，引领师生伴号角和鼓声意气风发前进。校长用自己的行为诠释着“严于律己，率先垂范，不骄不躁，待人以诚”的内涵，既有对管理工作既通盘考虑的统筹安排，又有事无巨细的身体力行。小到日常胸牌的悬挂，早晨按时做操，要求教师做到的，校长首先做到。校长室成员均提任行政代班，早晨上学看一看，恭候师生，徜徉校园，发现亮点；上课时间校园里兜一兜，聚焦课堂，关注学生，寻找提升空间；中午校内转一转，走近学生，寻访教师，关注安全；下午放学走一走，督查空校，视察清洁，观察疏漏。正因为工作精细，其主动权自然掌握在自己手中，对有些问题自然做到了未雨绸缪、防患于未然，做到“心驻学校，情系师生”。每周都汇总《轮值记录》，记载了一周的主要工作，展示了师生工作的亮点，对于不足提出整改建议和方法，重落实，重整改提高的工作作风已悄然形成。

四、深“影响”，做师生队伍的行者

校长是办学方向的掌舵者、教育思想的贯彻者、学校关系的协调者、教育管理的指挥者，在学校管理中有着相当重要的地位和作用。以校长为代表的校领导集体带有倾向性的行为示范，将会极大地影响学校文化的发展的方向。

校长是管理者，但不在于如何去“管”人，而在于如何去“影响”人。校长的职责定位在“引领”和“倡导”上，用自己的思想和行为“影响”教职工努力工作、用心工作、快乐工作，并引领教职员工科学工作、高效工作、智慧工作，从而打造幸福的教师团队，构建独具特色的校园文化。当然，这种影响也不只局限在校园内，我们不仅通过家长委员会、家长开放日期、组织学生参加相关活动等途径及时反馈我校教育教学改革创新的信息和成果，还利用精心编辑的校刊校报，各种媒体以及全国的权威教育报刊对学校重点工作和相关信息进行全方位系统报道，为学校各个时段的中心工作做好宣传、动员和导向工作，加大品牌宣传力度。

“智圆行方”的核心是智虑周到通达，行为端方不苟。“方圆智慧”是一种卓越的大智慧，做到心灵与心智的完美统一。方洲小学的校长正是以优异的思维品质，较高的认知水平，扎实的学业基础，较强的创新能力，全面的综合素养体现“智”的核心智慧；以培养良好的行为习惯，形成正确的价值取向，构建高尚的精神境界，丰富生命内涵，培育卓越的人格品质，引领教师树立强烈的使命感和责任感，从而保持高尚的理想信念与人生境界。endprint