如何提高语文教学效率

黄秀眉

摘 要： 创设良好的教学情境，激发学生积极参与的兴趣，巧妙安排课堂提问的“序”，指导学生学法，需要唤起学生的经验，启动学生的情感，需要教师投入经验和情感，提高语文教学效率。

关键词： 语文教学 创设情境 课堂提问 示范“学”

在课堂教学中，教师应尊重学生的学习主体地位，积极引导学生树立学习主体意识，尊重学生的个性发展。课堂教学理论告诉我们，教学是教师与学生的双边活动，整个教学过程是师生合作的过程，是师生的情、趣、思相互激荡、感染、启发的过程，引导学生在学习中掌握学习方法，对教学有正确引导，改变只重结果不重过程和方法的现象。正如吕叔湘先生所说：“教学、教学，就是‘教学生‘学，主要不是把现成的知识交给学生，而是把学习方法教给学生。”

一、创设良好的教学情境，激发学生积极参与的兴趣

学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动学习的直接动力。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有 “好之”、“乐之”，才有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，方能以学为乐，欲罢不能 。因此，要唤起学生的参与热情，这样“活”则生趣，趣则生“乐之”之心。以富有人文价值的生活事件或历史文化素材为背景，通过创设仿真的情境或引用真实的情境，调动学生的主体性，使学生置身其中，通过主动思考、民主讨论、合作探究，感受道德的力量，接受熏陶，收获喜悦。要贴近学生，贴近生活，贴近社会现实，使人文火种在学生心理中播种和成长。如笔者所在地区方言——闽南语，正是古代汉语的“活化石”，许多上古用语在普通话里已经枯萎、消亡，但在闽南方言中仍然含苞如初。如“跑”曰“走”，“锅”曰“鼎”，大屋曰“厝 ”，筷子曰“箸”等，不一而足。这些学生本已十分熟悉的语言经老师一点拨，便会倍感新鲜、亲切，自然就有了参与学习的热情。

二、巧妙安排课堂提问的“序”

课堂教学是一个动态生成的过程，处在不断变化中。在实际教学中，问题设计的安排顺序极大影响了阅读教学效率。恰当的顺序有如台阶，学生可以拾级而上，探幽历险而不知不觉，课堂教学进程会如行云流水、水到渠成。很多教师往往会忽视那些铺垫作用的底座问题，动不动就走向高端的探究，学生往往会感到力不从心。笔者曾经犯过类似问题。笔者在教朱自清的《背影》时，在学生刚刚读完文章后，马上抛出一个问题：朱自清先生的《背影》为什么能穿越时空，带给人们持久的感动？这个问题的确具有探究的价值，但因缺少具体问题的铺垫，探究就失去抓手、依傍，学生思维的触角根本无从伸展。课后笔者及时反思、调整，在第二个班级课堂教学中，在这个探究题抛出之前设置这样两个启发性问题：文章写了“父亲”怎样的背影？为什么作者看到父亲的背影会流泪？有了这两个问题作铺垫，再从人类普遍情感的层面上寻求共鸣，就是瓜熟蒂落、顺理成章的事情。

三、示范“学”的方法渗透“学”的规律

达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”如果将读写听说思的方法和规律传授给学生，便能以一当十，事半功倍。当然，这种“传授”不是简单、空洞的说教，而是自然的融合、巧妙的渗透。要在有限的授课时间内，让学生很好地掌握文章，领会文章，没有一定的方法作指导，学生学习语文就如大海捞针，不得要领。要在有限的课堂时间内较好地达到教学目的，培养学生的学习能力，需在学法指导上下工夫。示范引路，使学生有“法”可依，易学易会；启发点拨，给学生排除障碍，变难为易。例如我在教学《皇帝的新装》一文时，精心设计了让学生用一个字概括故事情节的教学措施。老师先提出“蠢、笨、新、骗”等十余个能概括情节的“一个字”之后，先教给学生用“排除法”去掉那些不是概括情节而是概括人物的字，再教给学生用“检验法”去掉那些不是概括全篇情节的字，最后用“比较法”筛选出那个既能概括全篇情节，又能突出本文情节特色的“骗”字学习分析人物形象是阅读小说的主要任务。如何分析，从哪些角度分析，是学生倍感困惑的难题。又如我在教《鲁提辖拳打镇关西》一文时，让学生抓住鲁提辖、郑屠和金老父女这三个方面人物之间的联系理解人物形象。这三方面人物之间的联系是：鲁提辖是怎样对待金老父女的，即一问（为何啼哭）、二赠（银两）、三救（逃出虎口）；郑屠是怎样对待金老父女的，即一占（霸占金翠莲）、二弃（赶走金翠莲）、三诈（虚钱实契诈骗银两）；鲁提辖是怎样对待郑屠的，即一耍（消遣他）、二揭（揭露强骗金翠莲的罪行）、三打（三拳打死）；郑屠是怎样对待鲁提辖的，即一从（顺从的伺候）、二拼（拼命）、三饶（求饶）。这种“抓联系，析人物”的小说阅读法，既有利于学生弄懂故事情节，又有利于学生理解人物形象，更有利于学生迁移运用，做到“得法于课内，受益于课外”，可谓一石三鸟。

宋代大诗人元好问说：“鸳鸯绣了从教看，莫把金针度与人。”这代表了我国古代一部分诗人的保守观点，意思是写出的作品可以让人尽情欣赏，而写作技巧则名深而藏之。新时期的语文教师在新课程改革下，应努力将“金针”“度”与学生，对其进行科学的、艺术的学法指导，真正授予学生“渔”，使其爱学习、会学习。